高中化学演示实验有效教学策略

张子洁

摘 要：借助各种使用的实验教学辅助工具，这可以让演示实验更好的展开，同时，也会有助于学生更快的吸收了解实验背后的知识内容.提升学生对于演示实验的参与程度很重要，这会直接决定学生对于演示实验的理解程度，对于实验背后涉及知识内容的吸收程度，因此，我们要在这一点上有更多关注.我们还可以在一些能够给学生创设参与机会的实验教学中，组织展开师生间的有效合作.

关键词：演示实验;有效;教学策略;高中化学

之所以高中化学课堂上，教师的演示实验是一个教学主导形式，很大部分原因在于不少化学实验操作有一定难度，实验的药品等具备一定危险性，在学生的实验操作技能还没有非常娴熟前，这些实验过程更适合以教师演示的形式展开.

一、发挥教学工具的辅助效果

在实验教学展开的过程中，教师要善于发挥各种辅助工具的教学效果.有些化学实验在现有的教学环境和条件下难以完成，这样的实验则需要借助相应的教学辅助工具来进行.比如，可以在多媒体上给学生播放模拟实验视频，让学生以这种方式观看分析实验流程，在过程中学习了解实验原理，慢慢吸收实验背后涵盖的知识内容.

有一些在现有教学背景下难以实施的实验教学，可以借助相应的教学工具来完成，同样可以达到理想的教学效果.例如，在有关金属钠与水的化学实验演示教学时，如果将钠与水放在大烧杯中进行实验演示，实验不能够收到理想中的效果，学生也不能够充分的进行化学反应过程的观察.如果将化学演示实验改在大屏幕上进行投影演示，在盛有滴加酚酞的水的试管中加入一小块钠，学生就能够清楚清晰地观察到金属钠浮、游以及响、红等实验现象，利于学生进行反复观察.这种教学辅助工具和实验展开过程的结合，很好地化解了原有实验教学中的难题，让实验现象的呈现更加清晰，方便学生观察，有助于学生更快的理解实验过程和原理.此外，对于有毒性和危险性物质参与的化学演示实验，也可以借助实验工具来进行教学.比如，可以让学生透过对于实验视频的观看了解实验现象，抓住实验的本质，以这样的方式学习吸收实验背后体现的知识内容.

化学实验无论是对于操作技能的要求还是对于实验能力的掌握都较高，这也是大部分实验都会以教师演示的形式展开的原因.不仅如此，有些难以在现有条件下完成的实验，需要教师积极开辟实验方法与路径，多进行实验模式的探寻，让演示实验教学可以更顺利的展开，并且促进学生对于实验内容实现有效吸收.

二、提升学生的实验参与程度

让学生积极参与到演示实验中来的方法比较多，除了让演示实验变得更加生动有趣外，也可以注重对于学生思维的活跃.比如，实验前首先结合背景主题设计相应的思考问题，让学生在观察实验时结合问题进行思考，这也可以引导学生更积极的融入到实验中来.另一方面，可以设计一些学生能够完成的实验任务，对于那些相对简易的实验操作，让学生来完成.这是一种最为直接的提升学生实验参与程度的方法，也能够带给学生更为直观的实验学习体验.

在展开演示實验教学时，要充分考虑到学生参与的程度，尽可能的开放演示实验教学，让学生对于实验过程的参与更加充分.如在切割金属钠时，由于钠在空气中非常容易被氧化而失去银白色光泽，所以在实验时，可将钠块放在厚厚的滤纸上，然后拿着小刀和镊子走近学生，让他们能在近处观察钠的色泽，并观察表面变暗的全过程.这样做全班学生都能很好地认识钠这种活泼物质了.在试管实验中，一般可以举着试管在教室绕行，让所有的学生都观察清楚，如果实验安全可靠，还可以把实验让学生传递下去观察;一些不便移动的装置就只能靠垫高了，比如钠在空气中燃烧、铝热反应等，在转变传统的演示实验的操作方法，给学生提供更多参与的机会时，学生不仅对于实验的了解学习兴趣会更加浓厚，学生也可以实现对于实验流程的近距离观察，自身从实验课上的收获也会更丰富.

让学生充分参与到演示实验中来的方法较为多样，要结合不同的实验内容、实验主题和实验操作的流程等进行合理选择，给学生创设更多参与实验，近距离观察实验过程的机会.这有这样学生对于实验的学习体验才会更充分，大家也能够更深入的了解到实验的操作方法和原理，对于实验背后涵盖的知识要点在理解吸收上也会更为深入.

三、加强师生间的协作配合

演示实验虽说是以教师为主导，以教师的操作为流程展开，但是在一些特定实验的教学中，还是可以给学生创设一些参与的机会，能够让学生也成为实验的操作者.在合作中让学生进行对于实验过程的操作，组织学生有效融入到实验的流程与环节中，加深学生对于实验背后知识原理的了解与吸收.在让学生参与到实验中来时，需要进行更加全面深入的实验教学设计.要对于实验中可能存在的各种潜在问题都要思考与备案，同时，要了解学生的基本实验能力，给学生设计的实验任务学生要能够独立良好完成，这样才不致导致整个实验的失败.

比如在进行过氧化钠性质实验中，笔者用脱脂棉将少量过氧化钠粉末包裹住，用镊子夹好，然后邀请学生用玻璃管对着棉花吹气，做一个小魔术.学生一听兴趣大增，上来的学生对着棉花不断吹气，棉花立刻着火燃烧，就这样完成了一次成功的实验.这便是一个非常灵活的实验展开形式，透过这种方式让学生参与到实验中，不仅极大丰富了学生的实验学习体验，他们也会产生更为强烈的对于实验原理的好奇与探究欲望.又比如，铜和浓硝酸、稀硝酸的反应，做对比时，相同时间、相同状况，教师做一个，安排学生上来也做一个，和教师合作.这个实验操作方法不难，潜在危险也可以得到合理控制，因此，让学生参与进来有可操作性空间.当学生和教师进行配合完成实验后，这不仅是对于学生自身实验技能的锻炼，也让学生对于实验现象有更直观的了解与观察，学生了解吸收实验背后的原理也会更充分.

演示实验虽说是以教师的操作为主导，但这并不意味着学生没有任务参与机会.教师要多给学生创造参与机会，活化演示实验教学，让实验的模式和教学展开形式都更加开放多元.这样的背景下学生参与课堂的积极性才会更高，在实验课教学中的收获也会更充分.

参考文献：

[1]郭志东.高中化学演示实验教学中师生角色互换初探[J].中学化学教学参考，2014（11）：49.

[2]许志伟.探讨新理念下高中化学演示实验教学[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（02）：64.

[责任编辑：季春阳]