课堂提问在初中英语课堂中的有效应用

刘兴华

摘要：英语作为世界上被广泛应用的语言，一直贯穿在人们的日常生活中。随着英语在生活中的作用越来越重要，每一位英语教师都在积极探索如何让学生掌握更多的知识，进而打造出更高效的课堂。目前，互动式教学的优势明显要比其他教学方式高，特别是课堂提问这一互动过程，它能将学生转换成课堂中的主体地位，使学生真正成为自己学习的主人，对学生的知识储备能力、语言表达能力的积极影响不容小觑。

关键词：初中英语;课堂提问;师生互动;课堂趣味;深度思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-284

在传统的教学中，有些教师为了加快教学进度，有时会忽略提问环节，他们认为提问环节浪费时间，不如利用好课上的几十分钟充分地展开教学。事实上，有效使用课堂提问，不仅不会耽误课堂进度，还能使课堂教学效率得到明显提高。如今，课堂提问在英语课上的应用已非常广泛。因此，笔者将结合自身多年的教学经验，谈一谈课堂提问在初中英语课堂中的有效应用，希望能对广大教師有所帮助。

一、集中学生课堂精力

初中时期的英语知识具有很多陌生、有难度的内容，无论是单词还是语法，都与小学时期接触的知识大相径庭。在课堂上学习时，从未见过的知识容易使学生接受起来有些吃力，而如果这时教师的授课方式略枯燥的话，学生的注意力极其容易分散，导致听课效率受到影响。因此，结合初中阶段学生的年龄特点，这一时期的学生求知欲望较强，教师可以采取课堂提问的方式，激发起学生主动探究问题答案的欲望，帮助学生集中课上的注意力。

例如，在教授七年级下册“Can you play the guitar？”这一节时，为了激发学生在课堂中的积极性，我向学生讲解完标题的结构和翻译后，便向学生提出了一系列问题：“如何用英文询问对方是否会打扑克牌？”、“如何进行否定回答？”，学生刚刚学会“Can you ...？”这一句型，很容易就能回答上来这些问题。接着，我询问学生会不会用英语表达“你会弹钢琴吗？”这一句子，许多学生摇头，表示并不知道钢琴这一单词如何读，他们对此充满着好奇心，听课的注意力十分集中，于是我自然地引入了这一章节的单词教学。在课上，哪名学生出现明显的走神现象时，我就会点名叫他起来，对他提出一个刚教授知识点的相关问题，以此来提醒他上课要认真听讲。

二、问题设计要有艺术性。

（1）设计不同层次的问题。学生的知识、能力存在个体差异，因此，教师备课要有针对性地对每一层次学生进行问题的设计，以全局化的提问培养学生的人文素养。例如在讲授仁爱九（上）Unit 4 Topic 1 “When was it invented Section C”时，笔者要求学生写一篇关于“What' s your invention”的作文，对于高、中层次学生的提问，笔者采用了特殊疑问句的提问方式：

T： What does your invention look like？

S： It looks like a tiger.

T： What is it made of/form？

S： It' s made of/form…

T：What is it used for？

S： It' s used for cleaning the room…

T： What are you going to name it？

S： I' m going to name it “Superman”.

通过回答，大部分学生基本上理清了写作思路，并产生了群体效应。而对浅层次学生，教师则采用一般疑问句的提问方式。如：“Do you want to be an inventor in the future？”“Are you interested in your invention？”“Is your invention used for cleaning the room？”以这些问题来启发此类学生的思维，要求他们写出简单几句话即可。通过分层次提问，教师不但发挥了高、中层次学生的综合英语能力，同时也让浅层次的后进学生主动参与，在回答中获得成就感，从而激发他们的英语学习主动性。

三、根据每节英语课的教学内容进行提问

对于一节课的内容来说核心就是课程，这就需要老师在授课之前熟知内容，再根据这节课的内容来进行有针对性的提问。教师在准备教案的过程中，可以结合学生的兴趣巧妙地设计一些问题，让学生在思考问题的过程中提高思考的积极性和主动性。对于学生兴趣点的发掘，需要教师熟悉班级学生的状况，也可以根据初中生的心理特点，找一些他们感兴趣的热点话题。课上的提问离不开教师在课前的准备，课上的提问同样也可以在备课的过程中提前进行准备。例如在进行七年级上册第二单元“What's this in？English？”的教学中，教师可以对一些热词或者是常见物品进行提问，比如问学生微博、微信、抖音如何用英文表示，这类充满趣味的提问可以很好地调动学生进行思考，也能够很好地活跃课堂氛围，让学生在课堂上有参与教师互动的积极性，也能够很好地拓展学生的知识面，让学习英语成为学生生活中的日常，让英语并不只局限于课堂上。

四、在提问的过程中注意语言表达

教师在对学生进行提问时，要注意自己提问时的语言和措辞，同样的问题在不同的表达方式中可能会产生不同的效果。这就需要教师在授课过程中，时刻注意自己的语气，用适当的方式进行提问才能够起到更好的教学效果。例如，课堂上出现开小差、说闲话的现象时，教师可以采用较为强调性的语气进行提问，以此来吸引学生的注意力，让学生能够快速理解教师的提问重点;又如，学生对新学的知识产生疑问，课堂氛围较为安静时，教师可以通过较为和蔼的语气进行提问，让学生能够在教师的引导下加深对新知识的理解。问题的布置需要根据教学程度来进行合理的安排，可以采用层层递进的方式来进行提问，教师可以先向学生抛出一个引入教学的问题，随着教学的不断深入布置更加高层次的问题。

例如，在学习九年级课文“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”時，教师可以让学生先说一说自己对穿衣服的见解，随着课堂学习的不断深入，再布置更高层次的问题。通过一步步深入的提问，可以帮助学生更好地把握知识内容。

总而言之，任何教学方式都是一把双刃剑，值得注意的是，教师要明确课堂提问不在数量，而在质量，在课堂上发起无用的提问不仅不会激发学生的学习兴趣，还会使教学效率降低，因此教师在备课时要严格甄选出最佳的问题去课堂上提问。相信在教师精心的备课，以及师生完美的配合下，定会取得高效的教学效率，同时，学生的个人能力的也会得到相应提高。

参考文献

[1]刘妍.初中英语阅读教学中有效提问策略初探[J].中国农村教育，2015（11）

[2]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（学术研究），2014（04）