新课标下高中语文核心素养教育策略探析

党娜

摘要：随着新课程教育改革的不断发展，高中教与学应贯彻教育改革提出的素质教育理念，注重提高学生的基本语文素养，发展中学生自主学习的能力和不同的思维能力，帮助学生更充分地发展。但是，在当前的教学过程中，由于应试教育的长期影响，目前高中生语文素养教育的现状还不是很理想。大多数教育者必须解决许多需要不断研究和实践的问题。

关键词：新的培训标准;高中语文;语文核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-198

随着新时代教育改革的不断深化和完善，传统的教育模式已不能满足现代教育学生的综合能力和关键素质的发展需要，不能提高培训的效率和水平。在这方面，作者结合了自己的教学经验，从基础语文素养入手，深入研究了如何根据新课程标准发展基础学生素养，并促进学科有效性教学的全面改善，并就此事提出了以下意见和建议。

1.语文基本文化素养的概念

基本的语文素养是学生在积极的语言练习活动中发展、并在真实的语言使用情况下表现出来的个人语言经验和语言素质;这些是学生在学习语文时获得的语言技能和思维技巧，和谐与思考是基于正确的情感，态度和价值观的审美诉求和文化敏感性的综合体现。

我们将基础语文素养从简单到复杂分为六个层次：①学习语文知识。②丰富的语言积累。③保持语言能力。④养成良好的语文学习习惯。⑤具有深厚的文化素养。⑥语言优雅而文明。新课程标准中提供的语文课程具有非常丰富的底蘊。它不仅是一种简单的语言技能，而且是一种全面的文明素养，可以帮助学生更好地融入社会，提高学生的生活水平和促进学生的全面发展。

2.语文素养教育的基本问题

（1）高中生语文基础知识薄弱。在高中阶段，由于入学考试的压力，许多高中学生在学习语文的同时也将更多精力投入到书本学习中。由于传统的应试教育根深蒂固，因此教师在教学过程中不敢使用先进的教学理念和教学方法。他们一直采用传统的应试教学模式，侧重于大学入学的核心和难点科目。忽视了学生对语文基础文化知识的加强。高中生的语文基础知识并不扎实。许多高中生经常写关于人物的文章，文章中有很多错误。这些问题源于学生语言基础薄弱。

（2）学生对在高中学习语文没有兴趣。为了取得良好的入学考试成绩，老师、家长和学校指示学生巩固他们的语文考试基础知识，并且不希望让学生阅读其他书籍，他们认为这会严重浪费学生的学习时间。在学习语文时，学生仅保持记忆水平，而对语文科目的文学性质没有深刻的了解。结果，所有的语文教学变得非常无聊，学生对学习也没有兴趣。语文知识甚至引起学生反感。语文学科是一门非常文学的学科。依靠老师在课堂上向学生传授知识是不可能让他们真正理解语文的深刻内涵的。只有激发学生兴趣，学生才能继续积累语文材料和学习语文日常生活中的经验，逐步增加对语文学习的兴趣，更好地促进学生的自主学习。

（3）高中生的自我表达能力较弱。在高中教育过程中，由于理论知识的长期教学以及对语文知识的应用和实践的漠视，学生虽然学到了很多语言技能，但在日常生活中不能很好沟通和表达自己。学生表达语言的能力不足将意味着他们将无法在日常学习和生活中很好地表达自己和交流，也将无法充分表达他们想要解释的内容，这将长期对学生的心理产生负面影响。学生的语言表达能力薄弱会导致写作过程中的混乱，他们将无法智能地使用积累的语言来表达自己的思想、情感和内心想法，因此书面文章缺乏真实感、逻辑混乱和思路不清，对学生的写作能力有严重影响。作为一门综合性的实践课程，其主要目标是培养学生的语言和写作能力，语文知识学习方法和语言技能应作为核心课程。

3.提高灵活使用教科书的能力

在当今的高中课程中，大多数老师都“教课本”。要改变这种状况，我们必须首先改变教学观念，并了解教科书只是一本信息书，只是一种工具。在这里，我们需要增强灵活使用教材的能力，即从现实生活的角度提取隐藏的教材资源，然后根据学生的实际情况以及设计教学活动选择关键和难的教学点。只有在此前提下，学生才能通过阅读进行思考，通过发展学生的思维能力，也可以提高学生的基本素养。这要求教师精通发现语文教科书中最有价值的资源，以鼓励学生通过阅读进行思考。

4.丰富实践活动，提高整体创新能力

从某种意义上说，语文教学实际上是师生之间多种沟通和发展创新力的过程。除课堂交流、阅读比赛和其他活动外，教师还应为学生开展许多动手实践活动，包括体验式阅读、即兴语言表演等，以充分开发和增强学生的全部创新能力。在使用即兴语言的情况下，这种课堂活动很实用，对于培养学生的阅读和写作技能非常有用。

例如，教师可以在每个课程之前组织一次“三分钟语言”课程，并且该语言的主题和格式是开放的，并由学生决定。通过在课堂上发言，学生可以大胆地表达自己的意见，这可以无形地提高相对内向的学生的自信心，并增强学生语言表达能力。此外，语言课堂活动对学生的各个方面都有更高的要求，这将鼓励学生主动通过研究学习。当然，应该注意的是，该语言的内容没有对与错。教师应该以开放和包容的态度客观地评价学生，使学生的表现多样化，并通过合理的指导和鼓励来提高学生的整体创新能力。

简而言之，高中语文素养和新的高中语文教学标准具有相同的目标和实施手段，具有高度的一致性和融合性。因此，高中语文教学标准关于知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的新的三维目标构成了现代语文以及基本的高中语文素养和开放的教学策略。实现了“自治、合作、研究和实践”的课堂教学评价标准。

参考文献

[1]易宜红.让核心素养在高中语文教学中“落地”[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：135.

[2]吴晓兰.基于核心素养的高中语文阅读教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：142.