问题探究教学在初中物理教学中的应用

徐彦侠

摘要：现如今，国家越来越需要创新型人才，需要能够迅速适应社会变化、善于发现问题解决问题、有质疑精神的人才。在初中物理课堂中，培养学生问题意识、质疑精神最为科学有效的方法就是问题教学法。基于此，本文将结合教学实践经验，从科学设置课堂提问、鼓励学生提出问题、注重课堂问题导向三个维度出发，系统地分析问题探究教学在初中物理教学中应用的具体策略和科学方法。

关键词：问题探究教学;初中物理教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-189

问题是思维的开端，也是促进思维转动的源泉。在问题的发现和解决过程中，世界才得以不断地前进和发展。因此，在学校中，为了人才的培养，无论是教师还是学生，都应该重视问题意识的培养和提升。而问题教学法就是教学方法中最好地帮助和引导学生形成问题意识的方法。因此，广大的初中物理教师应当树立科学的观念和思想，结合物理学科特性以及学生身心发展的状况特点来展开探索，让创新策略得到合理地实施运用，构建问题探究教学模式，最终真正引领初中物理教学的科学、高效发展，促进学生问题意识的形成和解决问题能力的提升。

一、教师科学设置课堂提问

问题的设置和提出非常重要，关系到问题作用和影响的充分发挥。但是传统观念和模式下，初中物理教师大多随意地结合知识点来向学生提出问题，这些问题不是过于简单就是过难，并不利于学生思维的发展，甚至对学生知识的理解和兴趣的提升都产生了负面的影响。因此，初中物理教师需要重点研读物理教材课本，提炼出其中的重点、难点与要点知识内容，结合学生的思维来设置充满启发意义的问题，保证问题的开放性，从而使得问题的提出能够有效调动学生的思考动机，激活学生的思维，让学生可以更加积极主动地展开学习和探究。

比如，在《汽化和液化》教学中，该课程的教学内容具有一定的探究性。根据教学内容的特点，笔者在课堂上设置了提问环节。课程开始后，笔者首先整合了本课程的知识点，让学生了解本课程的学习目标。随着课程的推进，笔者从教材中提炼出一些问题，通过问题启发学生的学习思维。提出问题后，给学生独立思考的时间，锻炼他们的思维能力。在学生思考完毕后，笔者要求学生再次回答问题。通过学生展示的答案，了解学生在学习过程中遇到的问题。针对学生提出的问题，笔者将耐心解答，改进学生的学习方法。这样，笔者通过科学设置课堂提问，启发学生的学习思维。

二、教师鼓励学生提出问题

数学新课程标准中指出，教师要培养学生的问题意识、锻炼学生的提问能力，因此在运用问题教学法的过程中要适当地鼓励学生提出问题。这需要初中物理教师彻底转变过去“师道尊严”、“以师为本”的落后思想观念，走出应试教育的误区，主动给予学生尊重、关心和爱护，尝试以真诚的态度来与学生进行平等的沟通互动，走进学生的内心世界，建立起融洽友好的师生关系，营造自由、民主的课堂氛围，让学生敢于提出问题和质疑，发表自己的观点和看法，逐步形成良好的问题意识，最终不断完善、优化学生数学学习的过程。

比如，在教授《平面镜成像》时，在课程开始后，笔者先给学生预习课程的时间，让学生通过预习环节了解本课程的学习内容，经过一段时间的预习，学生对课程知识有一定的了解。此时，笔者鼓励学生提出自己的问题，因为学生在预习过程中会遇到一些难点知识点，如果老师不及时解决，那么随着时间的推移，学生的问题会越来越多，影响学生的学习效果。在这方面，笔者鼓励学生提问，并提出自己的问题。针对学生存在的问题，进行相应的引导，帮助学生解决内心的疑惑，促进学生对知识的理解。这样，笔者通过鼓励学生提出问题，培养了学生的问题意识。

三、教师注重课堂问题导向

问题中不仅包含着基础理论知识，还蕴含着数学思想方法，而要想让学生真正把握这一点，就需要實现教师引导学生对问题进行剖析和解答。因此，初中物理教师不能只是关注问题的提出，同时也要重视问题的解答。具体来说，教师要在问题的提出之后，给予学生充足的学习空间和探究时间，让学生深入到知识形成和发展过程中去，教师再基于学生的认知和理解来进行问题的全面解答，帮助学生明晰解题的方法、技巧和思路，促使学生掌握其中的思想方法，深入理解、把握相关理论知识的本质和规律，以提高学生的学习效果。

比如，在教授《质量》时，本课程的笔者还会带领学生研究教学目标，让他们熟悉课程知识，然后设置一些具体的问题，通过这些问题引导学生深入学习。介绍问题后，引导学生分析问题，让学生在解决问题的过程中了解一些小的内容，促进学生对知识的理解。在此基础上，笔者通过注重课堂问题导向，提高了学生的学习效率。

总而言之，问题探究式教学策略在教学实践中的运用对于教师教学观念的转变，教师的成长，对学生问题意识的激发和培养都有着重要的意义。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，保证教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让科学设置课堂提问、鼓励学生提出问题、注重课堂问题导向等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，在问题教学的推动下更好地完成教学任务，让学生在学习中获得更多的认同感和成就感，取得理想教学效果并促进学生的全面发展。

参考文献

[1]丁加旗.物理学科核心素养课堂落实的有效途径——以初中物理“二力平衡”一课为例[J].中学物理教学参考，2017，46（17）：64-66.

[2]乔千恩.把握课堂节奏 激发学生兴趣——初中物理课堂掌控力的几点思考[J].中学物理教学参考，2017，46（12）：12.