初中语文教学中合作教学法的应用实践研究

李俊雅

摘要：合作教学法是素质教育理念提出将学生作为课堂学习主体这一教育目标后教育工作者最常用的教学方法。在合作教学法的指导下，教师往往能够以组织合作活动的形式为学生创设课堂中自主探究的实践环境，并使得学生在小组之中发挥出彼此之间的相互作用，使其能够切实地完成自主探究活动，真正强化学生在课堂学习活动中的主体性。在初中语文教学实践之中为了使合作教学法的应用价值得以最大化地发挥，教师应该首先结合具体的语文教学环节做好合作教学法应用策略的研究工作，以此真正为学生创造出符合其语文学习活动的合作环境。

关键词：合作教学法;初中语文;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-149

在初中语文教学实践之中强调学生的学习主体性是为了学生能够真正成为课堂学习活动的主人，使学生能够由被动转变为主动学习模式，在学习实践之中主动探究知识并建立起对知识产生过程的直接体验，由此推动初中学生语文深层学习素养的发展。为此，教师可以在语文教学环节之中通过利用合作教学法的方式，使学生能够在创造的合作环境之中发挥出彼此的相互作用真正自主完成探究活动，以此保障学生课程自主探究环节的有效性。为了真正使合作教学法发挥出实际的教育价值，教师应该首先立足实践做好课程化应用策略的制定工作。

一、引导合作互动，活跃课堂氛围

学生的学习兴趣是驱动学生积极参与到课堂环节之中重要的主观动力，只有使学生真正凭借积极的参与积极性投入到教学环节之中，才能使学生对教学内容产生更深刻的印象，以此促成学生学习有效性的提高。在这一激发学生学习积极性的过程之中，教师应该首先创造良好课堂氛围的方式，为学生的主观意识调动创造良好的客观环境。为此，教师可以通过利用合作教学法的方式引导学生在课堂中的合作互动活动，以此使学生在互动中活跃课堂的教学氛围。

例如在《故乡》这一课的教学实践环节之中，笔者组织班级学生开展了与教学内容相适应的课堂合作互动活动。在活动之中，学生以合作的形式对文中出现的角色进行了分工，并按照笔者的要求对两篇文章中的场景进行了互动再现。在这一合作活动的组织过程之中学生能够在合作小组之中进行趣味性较强的文章内容演绎实践，这一实践过程将极大地促成课堂学习氛围的活跃，以此真正创造出良好的学习环境，使学生能够在愉快的氛围之下更高效地投入到实践之中，并通过直接扮演人物的方式对不同阶段的闰土这一文学形象建立起了更加深刻的理解，实现了学习效率的提高。

二、引导合作互助，优化小组结构

由于学生在以往学习活动之中的学习因素各不相同，所以在实际的课程学习之中学生在对知识的理解与内化过程中往往存在着较大的个体差异性。在教学实践之中直接结合学生的学习差异性做好教学环节的优化工作，才能使班级中的每个学生真正在课堂之中构建起完整的知识结构，极大地拉进学生的学习差异性。为了更加高效地实现这一目标，教师可以在合作教学法的指导下优化小组成员结构，引导学生开展合作互助活动。

例如在《变色龙》这一课的教学实践之中，笔者通过对学生的提问认识到班级学生对文章中人物分析的相关知识掌握的程度因个人学习个性而参差不齐，为了使每个学生都能够建立起完善的知识体系，笔者组织班级学生开展了小组内部的互助活动。在活动中，对人物形象分析相关内容存在问题的同学可以积极地提出自己的问题，之后在“一对多”的人员结构小组之中，内部学习能力较为优异的同学将更加系统与有针对性地结合具体的教学内容向小组成员进行更加具体的问题解答，使得学生能够真正理解相关知识，并与此同时使解答的同学完成对知识的巩固，使得小組成员真正在课程中建立起了共赢的互助关系，促成了学生学习有效性的提高。

三、引导合作互查，夯实知识基础

基础知识是每节课程中基础性的教学内容，同时也是辅助学生建立起层层深入式教学结构重要的“地基”，在教学环节之中教师应该充分利用好课堂时间，使学生能够真正在课堂教学环节之中发现基础知识掌握的不足，使其问题的解决能够更具时效性，真正在课堂中建立起有利于学生学习水平进一步提高的基础知识体系。为此，教师可以通过引导学生开展合作互查活动的方式，发挥出合作教学法的教学优势，使学生的基础知识问题得以及时地发现并解决。

例如在《岳阳楼记》这一篇文言文的教学实践之中，笔者即在课堂中引导班级学生开展了针对文章中注释基础内容的合作互查活动，引导学生在小组之中以任意形式检查彼此的基础知识掌握。这种互查方式能够使得初中学生在课堂之中及时地发现自身对基础知识掌握的不足与问题所在，并在检查后及时做到补缺，以此建立起完善的基础知识体系。通过基础知识体系建立的方式，学生在后续文言文内容的学习环节中将更加高效。

在初中阶段的语文教学实践之中落实合作教学法，教师必须真正把握语文教学实际的教学逻辑对合作模式进行课程化的创新，只有这样学生才能真正融入与语文教学相适应的合作环节之中，以此真正强化学生的主体地位，使学生在高效的自主探究活动中实现学习素养的发展。

参考文献

[1]刘娜.初中语文小组合作教学技巧的研究[J].情感读本（中旬刊），2016（2）.

[2]刘光.初中语文教学合作学习有效性研究[J].中华少年，2018（10）.