课前预习在初中物理教学中的应用策略探讨

胡鹏

摘要：物理相关的知识点内容是学生在学习过程中新接触的一门学科，正是由于学生接触这门学科的时间比较短，因此课堂中在进行学习的过程中，就会发现，学生对于相关的知识点认知比较少，很容易导致学生在课堂中不能够进行更加深入的理解。再加上本身物理相关的知识点内容，学生在進行学习时就会感觉到比较困难，这也是由于学生对于相关的知识积累比较少，课堂中如果学生不认真进行学习的话，很容易就会影响学生的听课效果。那么从这个方面来说，就体现出来学生在学习时，进行提前预习掌握课本知识内容的重要性。

关键词：初中物理;课前预习;明确学习目标;深化知识记忆;培养学习动力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-123

由于物理学科在学习的过程中比较难以进行理解和学习，学生在学习时，相关的知识积累又比较少，如果课堂中学生不认真进行学习的话，很容易就会影响课堂学习效果，跟不上教师的教学思路。提前预习课本知识内容实际上主要是为了，让学生能够在听课的时候更加认真一些，更加投入一些，这样教师也就可以减轻一些教学负担，更好地投入到知识的讲解当中。而且也不用对学生进行过多的束缚，引导学生更加主动地学习。

一、明确学习目标

学生的学习目标非常重要，这样课堂中学生在听课的过程中才会更加有目标，这实际上主要也是由于学生在进行一些概念知识学习的过程中，不容易理解，而课堂中教师在讲解知识点时，往往是直接进行讲解，这样非常不利于学生进行理解和学习。而且对于学生来说，在进行一些概念知识学习时，需要让学生提前了解好课堂中教师将要进行讲解的知识内容都有哪些，这样学生在听课的过程中才可以知道哪些是课堂中教师将要进行讲解的重点，因此利用课前预习环节的内容实际上主要也是为了让学生听课时有目标。

例如，在进行“光的直线传播”这一小节时 在进行这一小节知识内容的讲解时，课堂中需要学生提前进行预习课本知识内容，在提前了解课本知识的情况下，学生的听课和学习状态也会更好。这也是由于单纯的知识教授的方式可能无法真正地调动学生的课堂学习积极性，提高学生的课堂学习状态。因此就需要让学生在课堂中充分了解将要进行讲解的知识内容，这样学生的听课状态才可以得到更好的体现。通过预习环节，学生就可以知道课堂中即将需要进行讲解的知识内容有哪些，因此就会形成课堂学习目标。

二、深化知识记忆

由于物理当中一些概念性质的知识点不容易理解，而且教师在进行讲解时，往往也是按照自己理解的方式进行讲解的，这样学生的听课状态就不利于及时地进行把握。而课前预习就体现在可以让学生在预习环节中提前进行思考课堂中进行讲解的知识点，这样学生在听课的环节中就体现出来让学生更多地去进行一些概念知识内容的学习中体现出学生的课堂知识思考。让学生在学习时，不仅仅是听教师讲课，更加需要的是学生对于知识点内容的思考。

例如，在进行“生活中的透镜”这一小节时，实际上在进行这一小节知识内容的学习过程中，首先就需要让学生先预习课本当中需要进行讲解的知识内容有哪些，这样学生听课时就会更加有动力，就会对课堂中的一些知识内容更加了解一些，从而在听课的过程中更加有针对性，更好地跟随着教师的教学思路进行听课和学习。实际上由于透镜知识点也是生活当中比较常见的知识内容，教师可以在给学生讲解的过程中进行巧妙结合，辅助学生进行理解知识点，从而可以在课堂中达到更好的听课学习状态。

三、培养学习动力

由于课堂中学生实际上进行学习的知识点内容比较多，比较偏向于概念化，这样就会让学生在听课时不方便理解，不方便进一步加深知识点内容的学习。那么根据这种情况来说，实际上还是体现在学生的知识点思考，让学生在预习时，为了提高学生的预习效果，就需要让学生在预习环节中，进一步地去掌握和思考一些知识内容，这样的话，学生在听课时，就知道自己哪些知识点内容没有掌握好，就可以更加投入到其中进行听课和学习。

例如，在进行“声音的特性”这一小节时，在进行这一小节内容的讲解时，教师给学学生布置课堂中的预习任务，让学生在预习时，找出课本当中有关声音的特性相关的知识内容，从而帮助学生在课堂中进行学习时，调动学生的预习动力，从而更好地带动学生的课堂学习动力，体现出学生在学习时更好的预习状态。实际上对于学生来说，特别是在进行一些知识讲解时，都需要提前进行预习，只有通过预习，学生才会知道自己没有进行掌握的知识点有哪些，听课时才会更加深入。

总而言之，初中物理知识对于学生来说，更多体现在一些概念知识的理解和学习，体现出学生更多的学习状态。初中生的学习积极性需要得到进一步的提高，教师在进行讲解知识时，让学生在预习环节中，结合一些教学重点，进行思考问题，这样课堂中进行提前思考的话，在教师进行讲解的过程中，学生可以方便进行把握教学知识内容，并且还可以在学生学习的过程中日高学习的积极性，增加课堂中进行学习知识的体验感。

参考文献

[1]袁泽祥.论翻转课堂模式在初中物理教学中的运用[J].教育观察，2017，6（22）

[2]崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2017，3（02）