问题式教学在初中化学课堂的应用探讨

李瑞丰

摘要：随着新课改的不断深入，人们越来越重视初中化学课堂的提升。因为传统教学模式课堂中，很少有师生互动的环节。素质教育下，主张学生成为课堂主体，推动学生自主发展。于是，越来越多的教师将问题式教学运用在初中化学课堂上。但是，很多教师都只是流于表面，没有真正的体会到这种教学模式的真谛。什么是问题式教学？就是教师在课堂中利用提问，帮助学生加深知识理解，提高学生课堂注意力以及锻炼学生自主思维能力。

关键词：初中化学;问题式教学;课堂参与;注重知识;引发思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-042

首先，问题式教学可以将学生从过去的被动接受知识转变成主动学习。学生们有了主动选择的权利，他们会对化学学习更加上心。学生的主观能动性大大提高，他们就会积极主动的参与到课堂中。同时，在不断的提问过程中，可以培养学生的问题意识。让他们学会在学习中思考问题，再去解决问题。从这一系列的过程中得到收获，形成良性循环。今天笔者就从自身经验出发，和大家讨论一下问题式教学在初中化学课堂的应用探究。

一、增强学生课堂参与

如果要问过去的化学课堂有什么弊端的话，那一定是学生课堂参与度太低。学生不愿意在课堂中表现自己，甚至很容易在课堂上注意力不集中。这与教师的教学模式有着很大的关系，现在人有大多数教师在讲课的时候以自己为中心。不给学生一些表现的机会，也没有课堂互动环节。就连提问也只是单方面的提问，教师问学生答。这就让本来就枯燥的化学课堂，变得更加让人昏昏欲睡。学生们对此渐渐失去了兴趣，也就不愿意参与进来了。于是课堂效率逐渐降低，教学环境十分的低迷。所以教师应该注重课堂中的提问环节，改变氛围。

例如，“金属的化学性质”这节课与学生共同探究，教师们可以让学生在课前进行学习。让他们提前了解一下下节课的内容，这样可以减轻课堂中的教学负担。在课堂上，教师们就可以先给学生讲解基础的理论知识。然后询问学生在生活中是否见过金属，见过的金属有哪些？你这样的问题来引起学生们的思考，同时也吸引他们的注意力。再借着这个机会，教师将提前准备好的金属以及其他一些实验器材拿出来。在给学生做实验的过程中，不停地提问学生。让学生自主思考，提高他们的课堂参与度。只有真正的参与到课堂中来，他们才会用心的去思考问题。然后想办法一起解决这个问题，潜移默化的提升了化学知识。

二、注重学生知识生成

化学的学习注重学生知识的生成。知识的生成是学生通过自主研究，与学生合作交流的过程中生成的专业知识。让学生经历知识的生成过程，深刻体会到知识的应用价值，同时培養学生的探索创新意识。教师作为一个引导者，应该将课堂大部分时间交给学生自主处理。在我们提出问题之后，让学生自主去思考即可。只有让他们经历了获得问题、归纳总结问题、分析问题进而解决问题的一系列过程，学生才能真正体会到获得知识的乐趣。太容易得到的知识，学生不会太过珍惜。要让他们知道知识获取的困难，从而激发他们的动力。

例如，有节课叫做“生活中常见的盐”，可以让学生在课下自行总结，同时解决一个问题。生活中有哪些盐？在上课的开端，教师们就可以检查学生们的任务完成度。以此来判断学生的学习进度，从而制定合适的教学计划。在课堂的讲授中，要不时的给学生进行提问。设立合适的问题，让学生体会到难度的同时又能够解决。一开始的时候，学生们肯定对于教师提出的问题解决不了，但是通过他们独立的思考或者是与学生之间进行交流之后，慢慢的就会体会到学习的快乐。同时还拉近了学生之间的感情。深入的理解化学知识的作用，更是培养了学生的创新性思维。让他们的思想更加灵活，对于未来化学的发展有着很大的影响。

三、引发学生自主思考

在新的教学理念中，强调学生要学会自主探究，通过与学生的不断交流与合作去寻找解决问题的最终方法。教师要在鼓励学生解决问题时使用不同的策略。利用不同的问题引发学生的思考。教师要通过一个又一个问题，引发学生的解题思维。让他们的大脑时刻处于激动状态。这样他们才会以最高的效率参与到课堂中来，同时他们也会主动的去思考。而不是简简单单的接受化学知识。教师们设计的问题也要有针对性，又不能脱离课本进行教学。

例如，讲授“化学式与化合价”给学生们听时，教师们要注意这节课的理论知识比较多。所以在课堂上，要先将学生的基础知识打牢固。在接下来的讲解过程中，为了加深学生的知识印象。可以边讲解边进行提问，提问的东西是刚才讲过的知识。在此基础上，可以提供一些稍难的问题。引发学生自主思考，学生此时已经有了一定的基础。在解决稍微困难的问题时，他们会借助已学的知识进行分析、讨论、探究，直到解决问题。在这一过程中，学生们会积极的主动去思考，怎样才能解决这些问题？要运用到哪些知识？此时他们的大脑飞速运转。

综上所述，问题是教学十分适合现在的新教学理念。将它运用于初中化学课堂中，可以让学生主动参与到课堂的讨论里，积极学习。教师也可以帮助学生去注重知识的生成过程，从而引发学生自主思考，产生创新性思维。

参考文献

[1]何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛，2013（50）

[2]吴加辉.初中化学实验创新教学的尝试与探索[J].赤子（中旬），2013（08）