初中语文个性化阅读教学的有效策略研究

农文明

摘要：要想提高自身的阅读教学效率，初中语文教师就不能只站在自己的角度上去考虑问题，而是要考虑到学生的想法。基于此，初中语文教师就需要走上个性化阅读教学之路。那么初中语文教师具体该如何去做呢？他们此时就需要让学生进行自主性阅读、差异性阅读以及创造性阅读。在研究有效阅读教学策略的时候，初中语文教师就需要将这三点作为出发点和落脚点，由此在自己的阅读教学活动中促进学生的个性化发展。

关键词：个性化阅读教学;语文教学;初中

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-034

初中语文教师为什么要走上个性化阅读的教学之路呢？因为学生不仅需要在阅读的过程中进行知识的积累，他们还需要进行品格的铸造和情感的生成，这样的话，初中语文教师就能够让阅读的教育功能充分显现出来。但传统的阅读教学模式显然无法做到這一点，因为初中语文教师需要对学生进行个性化的阅读教学。此时初中语文教师需要让学生进行自主性阅读、差异性阅读以及创造性阅读。这样的话，初中语文教师就能够让学生置身于浓烈的文化氛围之中，进而促使学生获益匪浅。

一、进行自主性阅读

在个性化阅读教学的过程中，初中语文教师首先需要让学生进行自主性阅读。此时初中语文教师需要让学生成为阅读活动的主体，鼓励学生在阅读中自主提出问题和解决问题。这样一来，学生就能够在阅读的过程中有着自己的理解。但要想让学生以积极的态度进行自主性阅读，初中语文教师就需要激发学生的阅读兴趣，他们此时就需要在学生阅读的过程中融入各种趣味因素，使之符合初中学生活泼好动的性格特征。例如：在进行《出师表》这一篇文言文的阅读教学中，因为其与学生之间有着语言和年代的隔阂，学生的学习之路走得并不轻松，学生的学习兴趣也无法得到激发。此时为了让学生进行自主性阅读，笔者就会为学生组织过关游戏。每一个关卡都需要学生以小组的形式去闯关，其所涉及到的题目都与《出师表》的内容有关。如第一关就是翻译关，是以选择题的形式呈现给学生的。笔者会将该篇文言文中的重点字词列举出来，然后给出四个选项，学生需要找出正确的答案。第二关是找朋友的关卡，学生需要将文言字词进行分类，并且解释文言字词的含义。在这一关出现的文言字词大都在第一关中出现过。因而在闯第一关的时候，学生就需要对文言字词的含义进行理解和记忆。为了顺利过关，学生就需要对《出师表》这一篇文章进行自主性阅读，笔者也会给学生留出自主阅读的时间。

二、进行差异性阅读

差异性阅读也是个性化阅读的其中一种表现形式，初中语文教师必须要体现在自己的阅读教学中。就如同世界上并没有完全相同的两片树叶那样，学生与学生之间的个体差异性也是十分明显的，他们的阅历、认知水平和理解程度导致了有着不同的阅读爱好。这时初中语文教师就需要结合学生的阅读喜好来让学生进行差异性阅读，进而使学生都能够在阅读活动中得到满足。在差异性阅读的过程中，初中语文教师还需要发挥自己的引导作用。例如：在进行了《智取生辰纲》这一篇文章的阅读教学之后，学生所感兴趣的地方是不太一致的。有的学生喜欢吴用这一人物，有的学生喜欢杨志这一人物，还有的学生认同“智不智看《三国》”这一观点，进而产生了阅读《三国演义》的欲望。基于此，笔者就会让学生进行差异性阅读。学生需要在四大名著的范围中选择自己喜欢的一个人物，对涉及到该人物的故事情节展开阅读，进而在阅读中分析人物的形象。当学生选择了自己喜欢的人物之后，他们需要告诉笔者，笔者会对学生进行把关，进而确保学生所喜欢的人物是存在闪光点的。因为学生所阅读的文本是他们所感兴趣的，学生的阅读积极性有所提高，他们也因此能够在阅读的过程中收获乐趣，进而喜欢上阅读这项活动。

三、进行创造性阅读

著名波兰现象学哲学家英伽登认：阅读作品的主要结构有未定点和空白图式两种，前者需要读者去确定，后者则需要读者去填补。初中语文教师在进行个性化阅读教学的过程中就可以选择空白图式的阅读结构，他们需要将阅读和写作有效地结合在一起，让学生充分发挥自己的想象力去进行文章的衔接和连续化，这也是创造性阅读的本质。这样的话，学生就能够将自己在阅读中的收获进行灵活地应用。例如：《敬业与乐业》是一篇议论文，学生在阅读该篇文章的时候就能够学到议论文的基本论证方法：举例子和讲道理。在阅读教学的过程中，笔者就为学生布置了如下阅读任务：对议论文基本的论证方法进行分析。这样的话，当学生完成阅读之后，他们就收获了写议论文的基本技巧。在此基础上，笔者就会让学生选择自己喜欢的一个职业进行写作。在写作的过程中，学生就可以对所学的知识进行运用。这样一来，学生就能够将所学的知识转化为属于自己的写作能力，笔者的个性化阅读教学活动也因此有了意义，其效率也得到了十分明显的提高。基于此，初中语文教师需要让学生进行创造性阅读，由此促进学生在阅读方面的。

总而言之，在个性化阅读教学的过程中，初中语文教师需要以学生为主体，让学生进行自主性阅读;初中语文教师需要结合学生阅读喜好，让学生进行差异性阅读;初中语文教师还需要落实读写结合，让学生进行创造性阅读。这样一来，初中语文教师的阅读教学活动就能够体现出“以生为本”的教育理念，学生也能够在教师的阅读教学活动中有着全面且可持续的发展。这样的话，学生就能够喜欢阅读这项活动，并且积极地展开阅读。

参考文献

[1]翟权.个性化阅读在初中语文教学中的应用[J].文存阅刊，2017（23）：115.

[2]孟薇薇.初中语文个性化阅读教学策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）：14.