新课改背景下提升初中物理教学质量的策略

覃奇锋

摘要：在新课程改革不断推进和实施的背景之下，初中物理教学面临新的任务和要求，迫切需要进行全面地革新以实现高质量的物理教学，发挥其育人功能，促进学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从基于问题实施教学、革新课堂教学结构、融入现实生活教学三个维度出发，全面地分析新课改背景下提升初中物理教学质量的科学方法和具体策略。

关键词：新课改;提升;初中物理;教学质量;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-028

物理新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，对教学的结构、策略和体系进行调整，以提升教学的有效性，不断促进学生知识、能力的全面发展。所以，每个充足物理教师都应当从教学实际情况出发，以物理学科特性为基础，推进教学方法和策略的革新，构建科学稳定的教学模式，优化学生的学习体验，从而真正提升初中物理教学的质量和效果，以达到理想化的教学境界。

一、基于问题实施教学，激活学生学习思维

问题教学是最为基本的教学方式，能够有效激活学生的思维、启发学生的认知，让学生能够从被动接受转变为主动探究，不在局限于肤浅层面的学习。因此，初中物理教师应该转变灌输式的教学策略和教学倾向，基于物理教材课本的重点、难点内容，来设计集启发性、开放性和趣味性为一体的物理问题，选择恰当的教学时机来进行提问，创设出充满悬念的教学情境，以直接引发学生的认知冲突，激活学生的学习思维，让学生主动展开学习和探究，深入知识形成和发展的过程中去。

例如，在教授《动能和势能》时，本节课程的教学目标是让学生们理解影响动能、势能的因素，课程开始后，笔者先以一些简单的问题来引导学生们思考，初步引出本节课程的学习内容。通过前面的提问环节，学生们的思考动机得到激活，在接下来的教学中，笔者从教材中提炼问题，通过问题引导学生们深入分析本节课程的学习内容，每当笔者提出一个问题后，笔者都会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过基于问题实施教学，激活了学生的学习思维。

二、革新课堂教学结构，促进学生交流互动

过去，课堂教学结构是单一且封闭的，教师与学生之间缺乏有效的沟通和互动，整个课堂的氛围也十分的枯燥和乏味，从而难以取得理想的教学效果。所以，初中物理教师需要利用小组合作教学的方式来推进课堂教学结构的革新。首先，教师应对班级内学生展开全面且深入的了解，以进行科学合理地小组分配，让每个小组的人数保持在4-6人;其次，教师需鼓励、引导学生进行组内的沟通、互动、交流与讨论，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，从而建构多元开放的课堂结构，营造生动活跃的课堂氛围。

例如，在教授《机械能及其转化》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，课程开始前，笔者先将学生们分成了的多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学活动。随着课程的推进，笔者为学生们布置了一些探究任务，通过任务引导学生们参与讨论，在学生们讨论交流的过程中，笔者会在班级中巡回，观察学生们的讨论情况，当发现学生之间遇到分歧时，笔者会从侧面给予学生们指导，帮助学生们更好的完成探究任务。這样，笔者通过革新课堂教学结构，促进了学生的交流互动。

三、融入现实生活教学，丰富学生情感体验

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，物理知识同样也与现实生活有着密切的关联，所以将生活融入到物理教学中是非常有必要的，能够消除学生对物理的陌生感，丰富学生的情感体验。对此，初中物理教师应该从根本上去拓展教学的思路和范围，以生活为教学的出发点，主动观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，将其巧妙地融入到教学实践中来，以还原和创设生活化教学情境，将学生带入到熟悉的氛围中，去体验和感受物理知识的应用价值和现实意义，有效点燃学生的学习热情。

例如，在教授《串联和并联》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着紧密的联系，对此，笔者融入生活元素展开教学活动。上课后，笔者先以教室上方的照明灯为例，当笔者打开其中的一个开关后，对应的照明灯点亮，再打开另外一个开关时，其开关对应的照明灯电亮，这时，笔者让学生们分析教室中照明灯的电路特点。当笔者引入学生们熟悉的内容时，学生们的学习热情更加浓厚。这样，笔者通过融入现实生活教学，丰富了学生的情感体验。

总而言之，提升教学质量是最为基本的教学任务和目标，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的根本和关键所在。所以，作为初中物理教师，我们应当牢牢把握课程改革变化发展的趋势，结合物理学科的本质特点和学生身心发展的规律来展开积极探索，让基于问题实施教学、革新课堂教学结构、融入现实生活教学等策略得到合理巧妙地实施，优化整个物理教学的过程，激发学生的能动意识，最终才能提升整个初中物理的教学质量。

参考文献

[1]李正海.新课改下初中物理生活化教学对策[J].西部素质教育，2017，3（13）：248.

[2]刘慧民.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].经贸实践，2017（12）：236.