开放教学空间 为生命注入精彩

赵宏梅

现阶段新课标理念指导下，开发富有生命力的课堂教学，打造激情四射、充满活力的课堂是每个老师思考的问题。“自主探究”的教学模式为我的教学思想注入了灵感，我认为打开教室的门窗、变单一为多元的课堂，打破拘泥课堂形式让课堂充满活力，学习的主动权交给学生，孩子才能在“课堂”中天马行空，放飞自我。

一、创设和谐愉快的氛围，为开放课堂提供保障

1、抓情感线，创设有爱的氛围

有经验的教师都知道，情感交流在教学中占十分重要的地位。教师与学生的距离产生的原因是：教师的无表情、高高在上、神圣不可侵犯的样子让孩子感到不可接近。因此，如何拉近师生间距离是教师应思考的问题，这就要求教师仪表、语言、行动、思维与孩子有良好的接洽点。思考了、琢磨了、践行了才能有和谐愉快的氛围，才能做到开放性课堂的起步。

2、注重引领，重视教态效应

从教师进入课堂起，音容笑貌、举止行为、穿戴典雅等无不影响孩子们的情绪。它决定着孩子是否能与你亲密接触或是排斥你，同时也表现出你的亲密度和谦和度。有了这些，一个手势、眼神的暗示就能完成心灵的沟通。孩子与你的配合就能达到完美，互相理解相互信任，课堂气氛就会融洽。因此，好的教态能造就一节融洽和谐的课堂气氛，能激发孩子内心的创作激情，能增强孩子参与活动的积极性。

3、换位思考，强调理解尊重

尊重人格、劳动成果、存在价值，能够增强学生的自信心，能帮助他们树立正确的“三观”，对于孩子们的劳动成果给予认可和鼓励。他们年龄虽小，但是自尊心很强，针对每一个个体，在教学中掌握、了解孩子们的想法和意图，才能恰当地给出合理化建议和帮助。为此，教师必须在素质、修养上努力提高，平时开阔自己眼界、丰富自己的知识，运用多元化教学艺术手法去传授知识，做到“海纳百川”，以至激发孩子童真稚趣。

二、自由、自主、活泼，为开放课堂的注入灵魂

教学中，教师针对不同知识及要求巧妙减难度、设疑、讨论意向等，让他们在教师的规范中自由、自主、有朝气，在课堂情境中讨论、辩解、总结、归纳知识点，从而使他们在教师有意识传授知识，他们无意识的走进知识的情境中，教学目的迎刃而解，教学目标轻松完成。这样孩子不仅仅是学习者，赏析者，模仿者，更是辩论问题、化解问题、终结问题、演绎问题的主人，成为讲授者，表演者，创造者。

我在教学《我们的田野》一课时，以歌曲《我的田野》切入，让孩子们伴随着音乐，体会无边的田野、美丽的山水、飞翔的小鸟、飞舞的蝴蝶等美好画面。有的想象到了金黄的麦穗;有的闻到了花香，听到了鸟鸣，有的仿佛看到叔叔阿姨爷爷正在田里劳动……。抓住契机，黑板上出示了几幅相同画有蓝天、白云、大地的深远图，看谁能把课前准备的图案贴在图中，要求不一样的贴法，来表现美丽的田野，注意：想到的、感受到的景物和人物都体现出来。此时的孩子们摩拳擦掌跃跃欲试，耐不住愉悦、激动的心情快速地把自己的图案第一个贴在自己想贴的位置。短时间内，他们贴出几幅不同的画面。至此，学生在宽松愉悦的学习氛围中，教师没有讲，学生自主、积极地完成了学习、创作过程。没有用渊博的学识，更没用深奥的技巧、技法，展现了高效的课堂，直接减轻了课业负担，孩子们课外活动时间和空间得到了拓展。

《灵巧的手》一课，我并不是急着进入授课，而是用指偶表演来挑逗孩子们的激情，激发他们好奇心，然后让孩子试着了解材质、制作方法，他们带着跃跃欲试心情创造奇妙的手偶形象。当看到可以成型的时候，我便让其上台进行制作表演，每个孩子做出了造型各异的手偶形象，如：穿裙子的小女孩、烏龟、小熊、小兔子、蜗牛……还有的学生拓展思维，做出了各种“鱼”“花”，让人赞叹不已，对不能及时制作完成的孩子给予耐心指导，做到和蔼可亲平易近人，然后，给予衷恳的评价。这样的教学活动彰显了孩子们的自信、自力，同时拘泥的课堂得以开放化。

三、选择广泛的空间表现形式，为开放课堂开辟新天地

跟进时代的步伐，21世纪的新的课程观对美术教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可行性，对此我在教学的表现形式上也同样突出了选择性，让每个受教育的个体自由的选择自己极其感兴趣的表现方式，突出他们的闪光点，每一次都能获得成功感。如在《小纸船的梦》的教学中，把立体场景作为重点，为了能让孩子们体验“遮挡”关系，带领孩子们走出教室，有意识地注意观察和表现遮挡关系。然后让他们讨论、辩解远近、虚实、比例、遮挡关系。提示：用自己感兴趣的表现形式，发挥自己的想象力，结合看、听、讨论的结果进行创作。这样，他们自主了、主动了、感兴趣了，欲望和冲动有的放失了。

四、运用现代化教学手段，为开放课堂打开新窗

科学技术的迅猛发展，教育也跨进了崭新时代，教学手段实时更新，多媒体的应用吹响了时代的号角，也拓展人们的视野，丰富了知识。它在教学中的应用，无疑是给课堂打了一针兴奋剂。我通过它收集资料、赏析作品，拓展视野，吸收时代信息和多元的艺术观念，展现、创作、讲评作品，激发孩子情趣、活跃思想的深度。

《精美的邮票》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课，我用多媒体的优势，帮助补充资料、吸收崭新信息、拓展视野、开拓思路、活跃思维。不仅如此，还让它成为孩子们创作平台。如在电脑上设计的邮票《猴》、《天鹅》，课文配图作品《美丽的家乡》、《龟兔赛跑》等，作品内容、色彩、手法、形式、风格、不仅丰富而且多样化。

五、多种评价并存，为开放的课堂增添一抹霓虹

评价孩子的作品是辩证的，并非每幅作品都要入法眼。在充分肯定成绩的基础上，指明某些构思、技巧、技法的不足。评价是激励、是相互借鉴、相互学习的过程，不是分数高低。要多种评价方式共存，让孩子在评价中，观察、判断、审美等方面的能力得以培养，在同学之间学会宽容与谦逊和互相激励。

教无定法，因为孩子是一个个鲜活的生命。教无止境，因为孩子是一朵朵待放的花朵，作为教师的我们只能用不断的学习，研究，创造去让花越开越艳，为他们的生命绽放精彩而不懈努力！

（黑龙江省讷河市育才学校）