以学定教在初中英语教学中的应用

黄淑妮

摘要：初中英语教学过程中教师应结合学生个性差异开展教学，引导学生在丰富多彩的教学活动中逐步实现自身综合能力的提升。教师开展以学定教的目标正是如此，只有当教师能够有效的围绕学生个性差异，做到尊重学生个性差异、激发学生个性差异，才能让更多学生在初中英语学习过程中实现综合能力的提升。

关键词：以学定教;初中英语;教学;应用

《初中英语新课标》中提出：“教学过程中应尊重学生的个性差异，围绕不同学习的学习特点展开教学，才能最大限度的挖掘学生学习潜力，达到学生能力提升的教学目标”。从《新课标》的这一要求中可以看出“以学定教”教学原则的重要性。所谓“以学定教”是指教学过程中针对学生的个性差异制定不同的教学策略，让学生能够从多个方面实现自身能力的有效提升。

一、根据学生个性差异制定阶梯任务，实现能力提升

由于学生在学习成绩、对不同知识的把握及自身学习领悟能力等多个方面存在一定的差异，教师在讲授相同教学内容时会呈现教学效果不一致的现象出现。一方面，部分学习能力强、对知识点领悟能力高的学生会很快掌握某一知识点的实际运用。另一方面，对于其他同学来说则会遇到不同程度的困难。为此教师在制定教学任务时应做到根据学生个性差异制定阶梯任务，引导学生从相同的水平线出发展开学习，根据自身实际情况完成不同目标即可，从而帮助学生实现“每天都进步”的目标。

比如在讲授某一单元课程时教师可以指定如下阶梯任务：（1）任务一，熟读课后单词，掌握单词拼写情况。对照课文将单词从文章中标注出来，联系前后文提升对单词的理解;（2）任务二：开展课文阅读活动，对全文段落大意进行归纳，把握不同段落描述具体内容。对照学习资料掌握文章重难点，完成课后部分练习题目。（3）任务三：学习实践，完成课后练习。在课后练习题目的设置中，教师可以将其分为基础复习题、基础训练题、能力提升题、创新实践题几种类型，引导不同层次的学生参与到不同性质的题目练习之中，进而实现全体学生能力提升的目标。

二、根据学生能力差异开展小组活动，挖掘个性潜力

学生与学生之间的个性化差异不仅仅体现在学习成绩的差异上，还体现在个性特长的差异之上，比如有的学生擅长学习、有的学生擅长画画、有的学生擅长使用电脑收集各种资料等，为了更好地實现学生与学生之间的取长补短这一目标，教师在安排教学活动时可以尝试通过开展趣味小组活动的方式展开教学，引导学生在小组合作过程中发挥自身特长，进而实现学生自身潜力的深入挖掘。

第一，设计趣味游戏活动，将不同个性的学生选入到某一小组之中，尽量保证小组同学整体实力的均衡性，并引导学生参与到具体的学习活动。第二，根据小组任务制定学习计划，结合学习计划引导小组同学开展分工，发挥小组同学个性特点展开教学引导，实现学习活动与个性能力的有效提升。在个性化任务的设计过程中应把握灵活性原则，针对学生个性化差异进行工作内容的划分。比如小组中有一位同学绘画能力较强时就可以设计部分绘画任务，而当小组中有部分同学擅长使用计算机时就可以设置计算机学习任务，从而实现教学任务个性化发展的目标。第三，结合教学内容开展教学实践活动，组织学生按照自身情况展开学习活动，优化学生学习能力的提升，进而完成一份个性突出、富有趣味性的学习成果。

三、根据学生表现差异实现个性评价，提升学生信心

评价是教学过程中的最后一个环节，合理的评价不仅是对学生阶段学习的一种肯定，更是提升学生学习动力，增强学生学习信心的重要途径。传统教学模式下教师开展教学评价时往往是根据学生做题情况及相应的分数展开评价，这种评价方式本身无法很好地将学生个性特点展现出来，也无法确保更多同学接受更多良好评价，是不利于以学定教这一教学目标的顺利实现。为此教师应根据学生个性差异制定不同的评价标准，确保班级同学都能实现自信心的整体提升。

第一，结合学生实际情况进行个性化评价，评价过程中可以制定不同的评价关键词：，让每一位同学都能收获不同的优秀评价。如学习能手、大数据收集师、最佳创意者、智能小画家等称号，结合学生个性特点赋予的奖励称号能让学生们意识到学习过程中的价值。第二，结合小组教学开展情况展开小组个性评价，通过展示小组合作成果的方式实现学生与学生能力的有效提升，通过师生评价、生生评价、小组评价等手段对学生学习成果展开交流与互动，在指出对方优点、缺点的同时组织学生们对学习成果进行个性化评价，进而达到学生能力的有效提升。

总之，以学定教是一种针对学生个性特点展开的教学原则，这一教学原则的出发点在于尊重学生的个性特点，因此教学过程中要想真正做到以学定教就必须围绕学生的个性特点设计不同的学习任务，发挥学生的个性特长展开教学，并根据学生们的学习情况进行个性化评价，这样才能让更多学生在以学定教的学习活动中提升自身英语学习能力，让更多学生在英语学习活动中实现自身核心素养的有效提升，最终达到《新课标》提出的基本要求。

参考文献：

[1]于丽娟.初中英语教学“以学定教”[J].佳木斯职业学院学报，2015（07）：304.

[2]梅亚丽.以学定教背景下初中英语课堂教学对策初探[J].教育教学论坛，2014（27）：207-208.

[3]林梅妹.“以学定教”英语教学模式探究[J].福建教育学院学报，2014，15（02）：87-88.

（广西柳州鹿寨县第一初级中学）