“微课”模式下高中英语词汇教学策略

李建成

摘要：信息技術的发展推动了人们生产、生活方式的转变，“微时代”的到来，使得微电影、微信等技术成为了人们获取信息的重要来源。因此，高中英语教学也应当顺应时代的发展，以“微课”促进教学的发展。基于此，在本文中笔者结合自身的教学实践，首先分析了微课在高中英语词汇教学中的意义，并从利用微课制作思维导图，强化单词记忆;利用微视频，鼓舞学生自主学习;通过微视频展示故事，促使学生将知识联系起来这几个方面，对“微课”模式下高中英语词汇教学策略进行了深入分析。

关键词：高中英语;词汇教学;微课模式

1微课在高中英语词汇教学中的意义

微课以视频为载体，根据不同学科的具体特点进行教学设计。在实际教学中，教师利用微课将重难点知识融入其中，为学生构建一个完整的体系，使学生不仅能够深化对知识的理解，还有助于学生英语知识体系的建构。在词汇教学中，很多学生无法有效地掌握，这其中除了学生自身差异的影响外，很大一部分原因来自于高中词汇生字多、篇幅长大的特点。对于高中时期的学生来讲，他们已经具备了一定的英语基础，能够熟练的操作电脑，因此，微课在高中英语词汇教学的应用有其重要作用。在词汇教学中，教师可以将英语词汇教学和微课结合起来，让学生在多彩的视频中去感知词汇，进而不断强化学生的记忆，激发学生学习英语的兴趣。

2高中英语词汇教学的现状

2.1教师教学方式较为单一

词汇是学习英语的基础，当前高中英语词汇教学的有效开展受到教师教学观念和教学方式的影响较深，学生的词汇积累量严重不足，这对英语学科的学习产生了严重的阻碍。教师在词汇教学过程中选择的方式十分单一，“教师讲学生听”成为词汇学习的唯一方式，教师很少告诉学生英语词汇的学习技巧，只是单方面地讲解单词的含义和用法，要求学生进行记忆，很多学生会选择死记硬背的方式来背诵单词，这样的过程过于枯燥和乏味，很容易挫伤学生的学习积极性。学生在课堂上只能处于十分被动的位置，这样的教学模式难以将新课程改革提出的要求落到实处，对于学生英语水平的提升没有实质性的作用。

2.2学生的学习积极性不足

长期处于传统的学习模式之中，学生习惯了教师的引导，很少进行主动的思考和探索。教师在教学过程中重视结果，看重最后的考试成绩，忽略了学生的学习过程，对于学生学习积极性的培养重视程度不足，导致学生成为学习的机器，无法进行独立自主的学习。词汇教学是一个长期的过程，学生在词汇学习中的学习动力不足，这对词汇教学的有效开展会产生严重的影响。再加上长期处于汉语的语言环境之中，学生通常会使用学习汉语的方式进行英语学习，汉语和英语之间的思维差异十分明显，学习方式不存在普遍性特征。学生忽视了中西方国家之间文化的差异，在词汇学习过程中对于西方文化的了解十分欠缺，这使得学生在词汇的使用上缺乏一定的准确性。

3“微课”模式下高中英语词汇教学策略

科技的发展进步推动了教育的改革和发展，多媒体等信息技术也逐渐应用到了教学中去。但在实际教学中，多媒体的应用还没有起到很好的效果，大都流于形式，并未对学生词汇量的学习起到很大的帮助。而微课凭借其短小、精悍的特点，满足了学生个性化的学习需求，相较于多媒体来讲，微课更加适合当今学生的需要。微课在高中英语词汇教学中的应用，不仅发展了学生独立学习能力，还促使学生积极参与其中，让学生能够灵活地记忆单词。无论是何种教学方法，教师在教学中都一定要注意学生之间的差异，并能根据学生的实际情况进行针对性教学，进而促进学生的发展和进步。

3.1注重创新，改变传统的词汇教学模式

从很大程度上来看在进行高中英语词汇教学时，教师很容易按传统模式进行讲解，并习惯应用跟读方式要求学生进行朗读，这样的词汇教学模式缺乏灵活性。长此以往，学生对于教师的依赖性也越来越强，他们会逐渐丧失对于英语学习的兴趣，这达不到教师预先所期的教学目的。为此在教学过程中，教师也要勇于转变教学观念，进行教学课堂的有效创新，了解教学模式的实施改革，改变传统观念，在新时代的教学过程中给予学生高效指导，帮助学生了解知识，此外教师还要摆脱单词教学的死记硬背模式。良好的教学方法能够给学生学习思维带来引导，通过正确的引导方案教师可改变整体课堂效果，让课堂教学变得更具意义。在教学过程中教师应用好微课教学模式，利用适当的多媒体以及音频引导学生进行阅读，这样一种生动有趣的教学模式更能迎合学生发展的具体需求。过后，学生也能够在单词记忆过程中掌握更多关键知识。

3.2理清构词规律，帮助学生构建知识体系

和汉语一样，英语单词也是由拼音字母构成的。部分英语单词拥有着属于自己的构词方法，它甚至比汉语学习还要简单。在教学过程中教师应理解英语构词方法，通过有效的信息技术引用。利用微课教学以动态模式展示学生相应构思方法，让学生对具体构词方法产生更为深刻的了解。久而久之，学生也能够在此类词汇学习模式下构建出属于自己的学习体系。例如在教学image一词时，教师就可以适当延伸image（想象）、imagination（想象力）、imaginative（想象丰富的）。利用多媒体呈现image这一个单词，随后引导出它的名词以及形容词形式，借助图片向学生进行展示，了解名词与形容词具体变化特点。这样一个小后缀的变化过程在通常情况下学生是不容易发现的，但是通过幻灯片展示，教师却能够帮助学生完成理解。借此教师也可通过一系列前缀如ab、dis、non展示给学生，增加学生的单词记忆量，让学生在单词构建过程中加深对于具体单词的检索应用，提升学生学习能力，帮助学生完成记忆。

3.3加强听说读写，鼓励学生应用词汇

除了能够展示相关图片之外，多媒体教学另一大优点就是能够发声。它能够保持学生在学习过程中的长期记忆性，让学生在口头表达过程中完成记忆。同时，教师也可利用多媒体工具创造一个良好的语言环境，让学生在优秀的语言环境内完成练习。例如，教师可以运用优秀英语学习软件“迈西智能”，借助该软件的强大功能完成学生听说读写多方应用。当呈现给学生相应单词之后，教师可利用多媒体展示该单词的具体意义。让学生上台进行写一写、念一念活动，过后再邀请另一位学生在键盘上敲打单词。这时教师可完成学生听说读写能力方面的全面训练，过后教师再给予学生适当评价。进行单词的拆分，用构建句子法要求学生进行掌握。这时教师也能够在加深学生记忆的同时完成整个单词课堂的深化，在教学过程中，教师应利用微课课堂创建有效的英语学习模式，将课堂教学内容发散，加深学生对于单词的记忆。除此之外，教师还应构建一些有效的辩论活动，如单词记忆会、单词听写大会，给予学生适当奖励，要求学生以竞赛精神参与学习。这样一种竞赛精神会鼓励学生在学习道路上不断向前，帮助学生学会应用词汇。如此一来在不断地练习过程中，学生的整体学习能力也一下子得到了提高。用好微课教学能够帮助教师改革整体课堂，在教学过程中教师应用好微课，加强学生的听说读写训练，帮助学生掌握更多重点单词。

结束语：总而言之，词汇是高中英语教学的一个重要部分，学好词汇不仅可以提升学生的阅读水平，还为写作教学打下了坚实的基础。为此，在高中英语词汇教学中，教师一定要积极创新教学方式，利用微课的特点选择有意义的素材呈现给学生，以提升学生的词汇量，提升高中英语词汇教学效果。

参考文献：

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[2]华方明.微课构建高中英语生本课堂的思考[J].文理导航（上旬），2020（12）：35+37.

[3]苏彦红.浅探微课在高中英语教学中的应用[J].高考，2020（36）：39-40.

（天津市宁河区芦台第一中学 301500）