小学古诗词教学方法与策略探究

陈霞

摘要：本文立足于小学语文教学的真实情况，从“多媒体教课堂学，提升学生学习兴趣”“开展小组活动，促进学生课堂参与度”“倡导生活化家庭教学，丰富学生情感认知”三个方面出发，对如何提升小学生古诗词学习能力进行详细分析。

关键词：古诗词教学;多媒体课堂;小组化教学;情景化教学;生活实践

前言：

中华文化博大精深，古诗词作为流传至今的文化瑰宝，是前辈们留下的宝贵结晶，在古诗词中，学生能够感受到文人墨客的伟大情怀，体会诗词歌赋的文学魅力，品位古典文化的意境之美。纵观小学语文课堂教学，对于学生古诗词能力的培养是十分疏漏的，在以往古诗词的教学中，教师只单纯讲解古诗词的相关内容，并要求学生刻板背诵，这就会造成学生古诗词学习能力的欠缺，久而久之，造成学生逃避古诗词学习。这就需要教师在实际教学中，要以课本为起点，运用多元化的教学方式，激发学生对于古诗词学习的兴趣，从而以后的学习生活中，学生能够积极主动的进行古诗词学习与探索。

一、多媒体课堂教学，提升学生学习兴趣

随着科学技术的不断进步，多媒体教学设备也逐渐运用在实践教学当中，多媒体教学因其独特的优点与长处，在语文课堂教学中具有不可取代的作用。将古诗词教学与多媒体教学融为一体，多媒体教学将课本上单调的文字内容以图片、声音、视频等更多样化的形式展示给学生，促使学生进行更高效率的学习。以《饮湖上初晴后雨》一诗教学为例，教师带领学生阅读这首古诗，紧接着教师可以运用多媒体向学生播放西湖不同天气的景象。学生在观看视频中，可见天气晴朗之中，西湖水波荡漾在阳光映衬下的显得熠熠生辉，初雨朦胧时，西湖仿佛整个笼罩在烟雨之中，时而若隐若现，十分奇妙。如果将西湖比作美人西施则别有一番风味，淡妆也好，浓妆也罢，总能很好的烘托出其独具魅力的神韵。在多媒体教学的引导下，不仅让古诗词知识变得更加的生动形象、趣味十足，还更最大程度提升了学生的深度与广度也得到了大幅度的拓展，多媒体技术将众多课外知识带到课堂上供学生们学习掌握，除此之外，多媒体教学还能最大程度节省板书时间，教师还可以运用这一部分时间为学生们答疑解惑，对于学生不懂的知识点进行一对一指导。

二、开展小组活动，促进学生课堂参与度

每个人因成长环境不同，受教育程度不同，对于文学的理解也各有差异，古诗词的作为诗人的感情倾诉，每个人在朗诵的古诗词时都会有不同的感触。引导学生在古诗词的学习后开展的小组合作有助于学生与学生之间分享彼此的心得体会，从而最大程度的提升学生的知识摄入。以《题西林壁》一古诗为例，这是苏轼看到庐山景象后所创作的一篇古诗词。前两句揭露了庐山的不同状态，横看庐山是一副郁郁葱葱、延绵不绝、逶迤壮观的景象，侧面看到的庐山是高低起伏，奇峰锐利、直插云霄。为什么远处近处看庐山的各有不同呢，可能只是身处为不同，所以领略到的山色景象不尽相同。此时引导学生开展小组合作，让学生针对自己对于古诗词课堂学习说说自己的情感心得，有同学说：“我认为这是一首写景诗，针对庐山的不同面貌进行详细刻画，让读者未曾亲身去过庐山，却能十分真实感悟庐山的景象的秀丽。并针对庐山的一景一貌的游览体验进行详细刻画。”还有同学补充：“我认为这是一首哲理诗，古诗中蕴藏的真谛对于今天同样适用，如生活中的发生的一件寻常事，妈妈的看法与学生的看法有所不同，这是造成双方会引起争吵的关键，这是因为看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性，因此要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。”在这样的教学引导下，学生对于诗词的感受更加全面，自然而然能够达到提升学生的古诗词学习能力的重要教学目标。

三、倡导生活化家庭教学，丰富学生情感认知

纵观优秀的文学作品不难发现这些文章都具有非凡的感染力，归根结底是因为优秀的文学作品都饱含着作者的真情实感，生活是最好的老师，将古诗词的教学引入生活日常，有助于学生深度感悟古诗词内涵，此时古诗词也不再是刻板的课堂学习内容，而是学生学习生活的一部分，这极大的提高了学生古诗词学习质量。经教育学研究表明，家庭对于孩子的影响是至关重要的，将古诗词的教学引入家庭对于提升学生古诗词学习能力具有重要帮助。在课后生活实践中，教师可以引导学生与家长进行古诗词游戏，学生在家庭内开展小游戏，如“飞花令”，这原本是古人饮酒时的一个小游戏，现在可以省去罚酒的步骤，体会古人的文学趣味。如学生说道“遥知不是雪，为有暗香来。”，爸爸要接续第二字带“遥”的诗句，便吟诵道：“路遥知马力，日久见人心。”接下来妈妈要吟诵的诗句“遥”字在第三字位置上，如“牧童遥指杏花村”爷爷紧接着接下一句诗：“情人怨遥夜，竟夕起相思。”如此向后類推，接不出诗词者淘汰出局。在这样的教学引导下，最大程度提升了学生的学习兴趣与学习欲望。在飞花令之后，家长可以将学生不懂的诗句进行讲解，在这样的教学引导下，大大提升了学生的学习兴趣，对于养成良好的家庭氛围具有重要帮助。在这样的教学引导下，实现对于学生全面的培育奠定了重要基础。

结束语

总而言之，提升学生古诗词学习能力是十分必要的，这需要教师积极提升自身教学能力，向学生讲解古诗词学习方法与技巧，努力为学生开拓一篇适合古诗词学习的班级氛围。而学生自身也要积极吸纳的教师建议，拓展自身知识储备，只有师生双方紧密配合才能达到促进学生古诗词学习能力总体提升。在以后的“小学古诗词教学方法与策略探究”这一重要课题，旨在为提升学生的语文素养贡献的自己的绵薄之力。

参考文献：

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