小学数学计算课教学的若干思考

李青青

【摘要】计算能力是小学生学习数学知识必须掌握的一项能力，贯穿了学生数学知识学习的整个阶段，无论学生处于哪种学习阶段，计算能力都发挥着关键性作用，所以加强数学计算课教学显得尤为重要。在小学数学计算课教学过程中，教师应该采取切实可行的方法来激发学生的计算兴趣，释放学生的思维，发展学生的计算能力和思维意识，让学生在计算中更加熟练运用所学知識，提高学习的质量与自信性。

【关键词】小学数学;计算课教学

1小学数学计算课教学的意义

对于小学数学计算课教学而言，其接受程度对学生数学知识与技能的掌握程度有直接影响，关系到学生记忆力、观察力、思维能力等方面的发展。一般而言，计算能力是小学生学好数学知识必须具备的能力，小学生通过对非有理数的掌握，即整数、分数、小数等四则运算能力的掌握，能够更好地学习后续数学知识[1]。当然计算课教学不仅要求学生掌握四则运算的知识内容，还需要学生分析数据特点，巧妙运用运算的定律与性质来解答问题，确保计算过程的合理、灵活、通顺。换言之，计算课教学不仅能培养学生的观察力、注意力和记忆力，锻炼学生敏捷与灵活的思维，还能帮助学生养成严谨、专心、细致的学习态度，促使学生具备善于独立思考、勇于克服困难的学习精神。

2小学数学计算课教学的路径

第一，创设情境。小学数学计算知识相对枯燥无趣，学生在实际学习中难以集中注意力，如若教师只是一味讲述相关知识，往往会让学生出现走神或溜号的情况，影响教学质量的提高。鉴于此，小学数学教师在计算课教学中可以巧妙创设情境，在情境中突出教学的重难点，引导学生有针对性计算和解答问题，进而集中学生注意力，提高学生的积极性，优化教学效果。具体而言，教师可以借助教材中的情境图展开计算课教学，让学生在熟悉的情境中对题中数量间的关系加以准确分析，提取有效信息进行计算，知晓运算的价值及意义，实现数学计算课程教学的目标。例如：针对“两位数乘两位数的笔算”教学，教材精心设计了订牛奶的生活场景，向学生呈现出不同算法交流的场面，学生在熟悉的情境中能清楚知晓竖式来龙去脉，掌握两位数乘以两位数的计算方法，学会用交换乘法的方式进行验算，体会数学与生活的联系。

第二，以用促算。新课标明确强调小学数学教学的内容应该富有趣味性和挑战性，有利于学生主动猜想、观察、推理或交流等[2]。比如：讲授“元、角、分”的相关内容时，教材中呈现出的素材为“小小商店”，这也是学生在现实生活中经常遇到的场景，但由于学生的年龄小，认知理解能力有限，尚不能透彻理解元、角、分之间的进率关系，无法产生学习的兴趣。对此，教师在课堂教学环节可以选择学生感兴趣的问题情境进行创设，鼓励学生分别扮演商店老板和顾客，模拟购物找零的情境，即：一个橡皮5角，一支铅笔1元5角，顾客支付了5元，请问商店老板应该找零多少？这样的问题相对简单，学生能想出多种算法，如：用5角和1元5角相加得出2元，再用5元减去2元得出3元;或者是用5元减去5角得出4元5角，再用4元5角减去1元5角得出3元。在这样的情境活动中，学生通过思考和探究能准确掌握多种解题方法，知晓人民币之间的进率关系，获得思维的启迪与运算能力的发展，学会以用促算。

第三，算用结合。由于小学数学知识与实际生活的联系十分紧密，所以教师实施计算课教学时不能只局限于课堂和教材，还需要密切联系生活实际，引导学生在日常的学习和生活中主动计算相关的数学问题，即：注重算用结合、以算激用，让数学知识更好地回归于实际生活，彰显出“数学化”与“生活化”的和谐美。对此，教师在习题设计环节要善于结合学生实际生活，将数学与生活相联系，促使学生灵活运用所学知识解答生活中的数学问题，达到学以致用的目的[3]。以“圆”为例，讲解利用圆规画圆的内容时，教师可以提出问题：在纸上画圆时，大家可以借助圆规作画，但如果学校要在操场上修建半径为6m的圆形花坛，那还能用圆规作画吗？利用问题调动学生思考的积极性，让学生在思索和质疑中活跃思维，想出行之有效的各种方法，如有些学生提出“由一人拿着长度为6m绳子的一端站在中间，另一人拿着绳子的另一端绕中心走一圈，得出的圆形就是需要修建的花坛”。这样的数学问题极具挑战性和启发性，与实际生活密切相关，有利于学生深刻感知数学与生活的关联，从而在计算中做到算用结合。

3结束语

综上所述，计算课教学在小学数学教学中占据着重要的地位，对学生今后的学习和发展具有重要影响。要想构建深刻且生动的计算课堂，小学数学教师应该从实际情况出发，通过努力探索和精心设计，巧妙运用创设情境、以用促算、算用结合等方式，让学生感受到计算课学习的乐趣，学会主动去计算，获得计算能力与数学素养的提高。

参考文献

[1]陈海军.浅谈新课改下小学数学计算教学策略[J].学周刊，2020，（13）：17-18.

[2]闵士强.浅析新课改下小学数学计算教学方法[J].小学教学研究（教研版），2020，（9）：61-63.

[3]魏安清.高效课堂背景下小学数学计算教学探究[J].科学咨询，2020，（31）：223.