高中化学常见元素及其化合物解题技巧的探析

王根胜

摘 要：在高中化学中，常见元素及其化合物的知识是至关重要的，学生需要准确掌握这些元素的相关性质，还要了解其化合物的性质，并将其运用到实际问题的解决中，这样才能夯实学生的知识基础，切实提高学生的化学素养，使学生能灵活应对不同的问题.

关键词：解题技巧;常见元素;化合物;高中化学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2020）16-0084-02

在教学高中化学中一些常见的元素，以及这些元素的化合物时，教师需要明确该部分的重点知识，灵活运用多样化的教学方法，夯实学生的知识基础，教给学生各种各样的解题技巧，带领学生了解不同元素及其化合物的性质，顺利解决各种问题.

一、高中化学常见元素及其化合物的知识重点

只有教师在教学时能明确教学目标，制定好恰当的教学任务，才能让学生在学习该部分知识，解决问题时更加得心应手.常见元素以及化合物的知识相对来说较为散乱，在学习和应用该部分知识时，学生需要掌握多样化的解题方法，了解正确的解题步骤，这样才能逐渐掌握更多的化学知识.

在学习这部分知识时，教师需要采用对比分析的方法.例如，在学习有关铝元素的知识时，学生需要掌握该元素所具有的化学性质.铝元素是较为活泼的一种金属，通常情况下，活泼金属能与氧气、氯气等非金属单质发生反应，在与水、酸发生反应后会产生氢气.学生在学习该部分的知识点时，需要牢牢掌握原子结构的相关知识，全面掌握不同元素所具有的不同性质，并在此基础上总结这些元素化合物的相关用途与性质.这样，学生在遇到涉及到这些知识的问题时，能迅速利用自己掌握的知识解决问题，切实提高学生的解题速度与准确率，使其能更加从容地应对各式各样的考试.

二、高中化学常见元素及其化合物的解题技巧

1.夯实学生的理论知识基础

（1）明确教学目标，准确把控知识深度

目前，我国正在实行素质教育以及新课程改革，教师在进行教学前需要认真分析和研究这些标准与要求，明确常见元素及其化合物的教学目标，合理编排教学环节.但是当前在高中化学教学中中，教师未能系统地将所有的常见元素及其化合物知识整理在一起，而是将教学重点放在生活、生产中一些较为常见的物质方面.要想实现较好的教学效果，就需要教师在教学时全面分析和研究教材内容以及新课程标准，准确把握教学内容中的重难点.

（2）借助实验开展探究活动，提高科学素养

在实际教学过程中，要想让学生形成物质概念，就需要教师能从物质的性质出发.针对高中化学来说，教师在教学时可以充分利用化学实验，增加理论知识的直观性，帮助学生更好地理解和掌握这部分知识.在当前新的教育形式下，教师在教学时需要明确学生在课堂中的主体地位，充分发挥自己在课堂中的引导作用，调整和优化教学方法，提高学生学习的主动性，使其能自主进行探究和学习，有效解决各式各样的问题.

在教学常见元素及其化合物的知识时，教师就可以充分利用教材中的“观察与思考”“活动与探究”等环节的内容，创设问题情境，鼓励学生自行设计实验步骤，发现、分析并解决问题，借助实验验证自己的猜想，认真观察实验现象，归纳和总结实验结论，从中获取更多的的知识.这样的教学方法，既能提高学生的探究能力、科学素养，还能让学生在遇到问题时立刻联想到实验现象和结论，更快、更好地解决数学问题.

（3）联系实际生活，创设真实情景

在过去，教师在讲解常见元素及其化合物的问题时，都是为学生讲解不同元素的不同性质以及相关用途.这样的教学方法会导致课堂氛围过于沉闷，难以激活学生的学习兴趣.如今，教师在教学时需要从日常生活入手，引导学生发现生活中常见的一些元素，将生活中的一些现象与元素性质的知识点完美结合起来，有效解决生活中遇到的诸多问题，将化学知识的价值充分呈现出来.例如，在教学二氧化硫的相关知识时，教师就可以引导学生从酸雨入手，询问学生酸雨是如何产生的，借此帮助学生理解和掌握二氧化硫所具有的还原性.

（4）整合元素及其化合物知识，构建知识体系

在学习常见元素及其化合物知识时，有部分学生会产生畏难情绪，这是因为该部分知识具有混乱性与分散性，学生难以准确把握这些元素及其化合物之间存在的规律和联系，更无法准确解决涉及到该部分知识的问题.针对这一问题，就需要教师在教学时，认真讲解化学理论知识、概念等，夯实学生的知识基础，并在教学完某元素的知识后，带领学生进行归纳和整理，逐渐将这些分散的知识构建成一个系统、完善的知识体系，这样学生在遇到问题时能从知识体系中快速找到相关知识，更快更好地解决问题.

2.常见元素及其化学物的解题技巧

（1）铝与盐酸的问题

高中化学问题中，化学方程式发挥着至关重要且不可替代的重要作用.學生在学习时，需要掌握不同元素的不同性质，同时还需要学会利用化学方程式解决问题.例如，有这样一道题目：实验台上有两个烧杯，A烧杯中装有100mL的盐酸，B烧杯中装有3mL的氢氧化钠溶液，将质量相同的铝粉倒入这两个烧杯中.在完成反应后，检测这两个烧杯中产生的气体，发现这两种气体的比例为A∶B=1∶2.那么，铝粉的质量为多少？在解决这一问题时，学生需要认真分析和研究题目内容，了解其中的已知条件，并回忆有关铝元素的相关知识，题目中涉及到一些反应，那么该问题所考察的知识点就是铝与盐酸、氢氧化钠的反应知识.学生需要根据题目中两个烧杯中的物质写出相应的化学方程式，并解决该问题.如果在含量相同的盐酸溶液与氢氧化钠溶液中加入铝粉，那么产生H2的比例应为1∶3，但是题目中给出的条件却是1∶2，那么就可知相比于盐酸的含量，铝粉的量是充足的，但是在氢氧化钠溶液中，铝粉的量不是充足的.因此，与铝粉产生反应的铝粉质量应为2.7g，但是与氢氧化钠溶液产生反应的铝粉质量为5.4g.

（2）铁元素与化合物的问题

在高中化学的知识体系中，化学知识之间存在较为紧密的联系，学生需要充分利用这一点来解决化学问题.例如，柠檬酸亚铁的化学式为FeC6H6O7，其属于制铁剂，在明矾的作用下，将会发生化学反应，化学方程式如下：FeSO4+Na2CO3FeCO3↓+Na2SO4、FeCO3+C6H8O7FeC6H6O7+CO2↑+H2O.在反应结束后，将FeCO3加入到柠檬酸溶液中，并加入少量铁粉，将其放置到80℃的热水中，充分进行搅拌，然后观察实验现象.在此过程中，加入铁粉的原因是什么？这个问题考察的是亚铁离子所具有的还原性质，在充足的柠檬酸溶液中加入FeCO3，其中的Fe2+属于离子状态，并且具有还原性质，在与空气中的氧气发生反应后，将会产生Fe3+，加入铁单质能降低溶液的酸碱度，呈现出酸性特质.

总而言之，在实际的教学过程中，教师需要深入分析和研究常见元素及其化合物的重点知识，采用多样化的教学方法，帮助学生构建系统、完善的知识体系，全面掌握元素及其化合物的相关知识，进一步提高学生的解体质量和效率.  参考文献：

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[2]宋安泰.高中化学常见元素及其化合物解题技巧的思考[J].当代化工研究，2018（09）：34-35.

[3]吴思镝.高中化学元素化合物解题技巧[J].农家参谋，2017（21）：108.

[责任编辑：季春阳]