新课标下高中化学课堂教学评价的实践与研究

刘丽芸

摘 要：新课标要求在高中化学教学中注重对学生的教学评价。作为教学过程中的重要环节，教学评价作为一种有效的教学手段应贯穿课堂始终。教师要在旧的评价体系上，通过创新评价观念，改革评价内容，完善评价方式三种手段，建立新的行之有效的评价体系，从根本上提升教学的质量。

关键词：高中化学;课堂教学评价

引言：高中化学作为初中义务教育与大学教育之间的纽带，既是承前启后的关键阶段，又作为基础教育中的重要一环。而教学评价的合理性，与学生们的学习积极性密切相关的同时，还能够帮助教师自查自纠，从另一个角度发现教学中的不足和缺陷，从而有的放矢，完善化学课堂教学，确保化学教学质量。

一、创新评价观念

为了建立更好的课堂教学评价系统，高中化学教师应该站在过去的评价思维上，树立起一套新的理念，并明确理念中的教学目的、教学内容以及教学方法。评价以鼓励为主，尊重学生自尊心，当学生感到来自老师的肯定与鼓励后，对自身努力的成果有认同感。通过这样的方式，使学生的学习欲望随着自我肯定的程度逐步上升。但是教学评价不仅是一味的对学生进行表扬，真正目的是让学生能够对自身有正确的认知，对知识的掌握程度再次提升，并提升自身的学习能力。所以，在学生的自我认知或其他认知出现错误的时候，教师要根据实际情况对学生及时进行引导纠正。先让学生认识到自身出现的问题，再引导和帮助学生解决问题，更全面正确的认识自我。

在教学评价的总体层面上，要以全面了解学生学习情况、兴趣、优点为目标，并建立起课堂实施与过程的完整体系。依据实际情况与学生特点，灵活的调整评价方法（客观，公平，激励），帮助学生建立完善的认知结构与学科思维，不断巩固和提升学生的化学应用水平，奠定知识基础。

二、改革評价内容

新课改背景下，高中化学课堂教学，应该从传统的以书本内容为主的教学，向培养学生学科素养，综合素养的方面转变。教学评价，也应该以学生理论联系实际的能力、课堂知识的应用能力以及对考题与实际问题的分析能力为主要内容，而不是只关注学生的考试成绩。传统教学方式只在意学生是否掌握了课上知识，而新的评价系统，应该强调评价与课程目标的契合。不仅是从知识层面上，而是从更多层面（学科思维、实际应用等）建立起评价机制，帮助学生建立化学自主学习意识，培养出良好的学习习惯。同时，关注化学实验方面的评价。化学是一门实验科学，不能脱离开实际操作。从各种仪器的名称、使用流程、操作规范，到化学实验现象的记录、分析，结论的总结，都作为评价的参考标准。对操作流程的细节处，要进行规范化训练，并严格进行评价，提升实验室安全意识。

比如：进行“金属钠与水”的反应教学时，教师先通过教学幻灯片，介绍这节课的主要内容（如反应生成物）。若仅以传授书本知识为目的，学生只需记忆书本内容，是否要实际操作示范，并不重要。但在新的要求下，实验是高中化学教学的重要内容。所以在新的评价体系中，缺乏课堂演示这个环节，结果就是不合格的。教师应该带领全体学生观察实验现象，整个过程都不能放过。在观察的过程中，组织学习小组，分析讨论，进行合理猜想，最后建立在猜想与理论的基础推导出反应产物。在初中阶段，已经渗透过氢气、氧气以及碱的相关知识，故学生们具备独立解决相关问题的能力。教师只要在关键处与困难处进行指导，激发学生自主学习的兴趣与能力，大部分学生都可以通过化学实验方案设计的各个环节，总结结论，提升技能应用水平与知识的转化能力。在此基础上，可以进一步提出，金属钠和硫酸铜反应，是否可以置换出金属铜。在学生的讨论过程中，教师并不需要做出评论，而是以实验展示出结果，最后总结：不能置换出金属铜。钠与任何一种盐的水溶液反应，都会先与水反应生成氢氧化钠和氢气，若氢氧根离子与溶液中的金属离子反应生成沉淀，则反应继续进行，否则只能是钠和水反应，并不能置换出金属。通过这样的课堂，使学生们除了掌握书本知识，还能够学会探索未知问题的方法，并构建出知识点之间的桥梁，具备综合应用所学知识的能力，更加理解通过追求理论联系实际，实事求是的求学态度。教师在这样的课堂中也会受益匪浅。

三、完善评价方式

（一）纸笔测验

纸笔测验是为传统的评价方式，从化学式记忆、反应式书写、与实际生活联系等方面考察。而如何从学生的兴趣点与认知角度设计，创建出问题情境，提升学生的探究能力，就考验着教师兼顾学生个性差异与整体和谐发展的能力。

比如：“工业制取硫酸”问题，作为学科的系统知识，在传统以记忆、背诵知识储备核心的教学模式下，通过化学反应式的理解和未知物推导方式进行解题，答案是唯一的，不利于对过程与发展的评价。可改为不考虑成本的情况下，制取硫酸还有哪几种方法。由于答案不唯一，学生可自由发挥。该类题目不以给出正确答案的人数比例判定教学效果，而以学生给出合理答案的数目说明教学质量，以实现评价对教学质量、学生水平的促进功能。

（二）学习档案评价

学生档案是学生在较长一段时间内学习情况的全面记录，是教师进行教学评价的重要依据。因此档案评价方式的建立是很有必要的。学习档案的具体项目、内容与记录方式由学校管理部门制定，教师之间根据各班情况互相参考研究，制定符合学生实际情况的，具有实际应用价值的评价标准，保证评价的合理性与科学性，并考虑教师的教学情况。通过这样的方式，反省教师在教学中存在的不足处，不断提升课堂质量与评价水平。

四、结束语

总之，教学评价是高中化学教学中的重要环节，对学生知识掌握程度与师生间交流都具有着重要作用。教师评价一方面激励学生，增加学生学习的自信心，提升学习的效率，又对其他方面进行引导纠正，突破已有的评价体系，通过多种评价方式促进教学质量的提高。

参考文献

[1]刘忠艳.探究新课改下的高中化学课堂教学评价J].数理化学习（高三版）.2013（09）.

[2]杨燕卿.浅谈新课改下的高中化学课堂教学J].学周刊.2012（024）.

本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“新课标视域下高中化学课堂教学评价的实践研究”（课题编号：FJJKXB19-557）的阶段性研究成果之一。