视觉文化时代的高中美术教学

季明友

摘 要：在视觉文化的时代背景下，美术艺术的范围不断扩大，视觉艺术是备受社会大众欢迎和认可的艺术形式，在美术教育教学的过程中教师应当重视视觉文化的传播，在高中美术教学的过程中，教师要重视提升学生的综合素质，设计综合性和探究性的活动提升和优化高中生的综合审美能力以及审美意识。本文分析了如何在高中美术教学的过程中运用视觉文化，优化当前的教学模式，丰富学生的美术学习体验。

关键词：高中美术;视觉文化;教学

在信息时代，视觉文化的形式和内容愈发丰富视觉，社会大众对于图像和视频的艺术性有了更高的要求，视觉文化的美术内涵和外延性不断影响着人们的审美意识以及审美能力。在美术教学引导的过程中，教师应当探究如何将视觉文化要素投入到美术教育中，丰富学生的美术鉴赏体验，锻炼和提升学生的审美水平。在美术教学中融入视觉文化，以学生为中心，为学生的综合学习能力提升奠定良好的基础。

一、视觉文化对高中美术教学的影响

视觉文化指的是以形象为中心的感性主义和独特的思维方式，在信息时代发展的过程中，视觉文化给社会大众的精神生活带来了许多不同的体验，视觉文化潜移默化地影响人们的审美意识以及审美认知，创造了不同的艺术时代。

在视觉文化的时代下，传统的美术教育观念已经不能满足社会的要求，高中的美術教师应当分析和创新当前的教学模式，在视觉文化的影响下，教师要丰富美术课堂教学的内容，将教学内容变得多样化，吸引学生融入到课堂氛围内，多思考，多创新，重新认识生活中美好的事物，力求为学生创建良好的审美体验，为学生构建正确的审美价值观。

同时，高中生在日常的生活中接触到许多不同类型的视觉文化，对于如何正确看待视觉文化对于高中生来说是没有正确的判断的，教师在美术课堂上为学生进行视觉文化知识的整理，使得学生清晰的认知视觉文化审美内涵，既可以丰富学生的美术课堂学习体验，又可以让学生对生活中存在的视觉文化作品有一个深层的理解，当前多数的高中生缺乏对美感事物的正确认知，处于青春叛逆期的高中生很少可以正确看待生活中出现的艺术作品，往往会让其产生错误的理解和认知，而视觉文化的教育教学融合了美术、音乐、电影等多种不同的艺术表现形式，让学生在美术学习的过程中有更多丰富的认知，也有助于高中生综合能力的提升以及全面进步。

二、视觉文化在高中美术教育中的运用和优化的措施

2.1视觉文化背景下高中美术的教学要注重突出视觉性，回归美术本质

在视觉技术发达的社会背景下，高中的美术教师可以利用多媒体技术将视觉作品清晰地呈现在学生的面前，在欣赏的时候，学生可以随时放大作品欣赏视觉作品中的每一个细节，细细体会其中蕴藏的艺术美感。

例如：在欣赏梵高作品的时候，教师为学生清晰地展现梵高作品，高质量地图像让学生细致地体会画作中厚重的颜色和充满动感的笔触用法，符合高中生对未知事物的探究心理，教师还可以在课堂上提出更多有关视觉观察的问题，提问学生笔触和色彩方面梵高作品的特点，与《自由引导人民》的画作进行对比，引导学生通过观察理解浪漫主义艺术的不同表现形式，通过细致地视觉体验，学生可以发现两种不同的艺术展现形式，一种笔触粗犷，一种笔触细腻，一种色彩单一，一种用色大胆，学生通过观察可以获得更多的信息以及感悟，在视觉技术的辅助下，学生对于画作欣赏的感悟更加深刻，与传统的美术鉴赏方式不同，给学生带来更多不同的体验和新鲜感，使得高中生对于美术课堂的印象大有改观，认知到美术知识学习的意义，更投入到美术课堂的学习中。

2.2将美术视觉文化和生活体验联系在一起，丰富学生的体验和感知

在美术艺术形式展示的时候，图像对于学生更具有冲击力，视觉体验的丰富让高中生更愿意投入到美术课堂之中，容易激发学生对新事物和新形式的好奇心。为了更好地引导学生理解视觉文化艺术，教师可以在课堂设计的时候引入生活经验，将视觉体验和生活体验融合在一起，在课堂上引起学生的共鸣，提升学生的兴趣，使得高中生真正地成为美术课堂的主人。

例如：在欣赏画作《阿尔的卧室》的时候，教师可以在课堂上提问学生，如果你要装修自己的卧室，希望在自己的卧室中加入什么样的装饰品表现出什么样的感觉，对于与自己实际生活经验有关的问题，学生对于这一提问的反应会非常积极，在课堂上积极地表达自己的观点，在作品欣赏的时候，教师引入学生的生活体验，让学生从自我的感觉入手去体验和体会作者作画时的所思所想，以情入境，对于画作的情感有更多的认知。在美术视觉欣赏的时候，教师注重学生的情感关联，唤醒学生的审美感受，以更加认真的心态去欣赏作品，去体会作者作画的情感，由此让学生对待美丽的事物有一个正确的心态，去体会，去感受，有助于高中生化缓解焦躁的学习心态，以更加平和的心态去面对高压的升学压力。

2.3美术课堂设计视觉体验的时候强调多学科知识的融合

视觉艺术是多领域知识的融合，教师在引导学生进行视觉文化艺术鉴赏的时候，教师也要引导学生从多个角度进行作品的鉴赏，鼓励学生运用自己多种类的知识进行创作以及鉴赏。教师在设计视觉文化教学模式的时候，教师设计的问题不能仅局限于单一的美术学科，还要注意问题的传导，丰富学生思考问题的角度，培养学生运用综合的思维能力以及开放的视野进行艺术作品的鉴赏，例如：在欣赏文艺复兴时期的美术作品的时候，教师可以鼓励学生去搜集与文艺复兴背景有关的知识，从历史、美术、美术批评和文化等几个角度进行综合性地理解和认知，深挖不同画作中蕴藏的艺术价值，不仅可以让学生体会更深刻的艺术价值，还可以培养学生多角度地思考问题，锻炼学生的综合学习能力。

三、总结

在新课程教学改革的背景下，教师要注重提升和丰富学生的综合能力，通过美术的教育培养学生一个更健康的心态去体会生活，去认知艺术。在美术课堂教学的过程中融入视觉文化，在课堂设计的时候丰富学生的体验，让学生多角度地思考问题，鉴赏艺术作品，锻炼提升高中生的综合学习能力，引导其树立正确的价值观。

参考文献

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