关于高中数学“教、学、评”一致性研究的思考

许彬城

摘 要：随着社会的发展和时代的变革，可以发现社会各界对于高中教育体系的教学要求都在逐步提升，因此为了加强高中数学的教学质量，教师必须要與时俱进的更新教学观念，创新教学模式，从而为学生的学习与成长提供一个良好的学习环境。在新课程改革的不断推进下，教师一定要加强自身教学能力和综合素养的提升，为学生做好一个积极的引导作用。基于此，本文针对数学“教、学、评”一致性问题进行简要研究。

关键词：数学;“教、学、评”一致性;问题研究

引言：高中是学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，学生的高中阶段面临着比较繁重的学业压力，同时要随时为高考做着准备，因此教师在教学中既要加强学生文化素养的提升，同时也要保证学生的良好心态，促进学生身心健康成长。数学是一门比较需要逻辑性的学科，因此需要学生具备良好的逻辑思维和自主学习能力，在高中数学教学中，教师要跟随新课程改革的要求进行创新，将教师的教学、学生的学习与教与学的综合性评价进行有效的研究，将其一致性问题进行深入的思考。同时高中生具备较强的自主学习意识与能力，因此在高中数学教学中教师要改进以往的教学模式，不断进行观念的更新，针对“教、学、评”一致性研究的总体路径进行思考，为学生的学习提供一个良好的保障。

1.“教、学、评”的含义

想要针对于高中数学“教、学、评”一致性开展研究，一定要对“教、学、评”三个字的含义有一个清晰的认知。

“教”强调的是教师的教学行为，包括教师在教学内容、教学目标、教学方案上的制定和研究，以及对教学活动的组织，因为教师是学生学习过程中重要的引导者，教师的行为对于高中数学教学质量有着重要的影响，这其中不仅包括教学内容，而且包括作业的设计和课后评价等。

“学”强调的是学生的学习行为，也就是包括学生在学习过程中对所学知识的理解，对自身能力的正确认识，以及包括自身自主学习能力和综合学习水平的不断性提升，在此基础上还强调学生是否能与教师进行主动的沟通，与其余学生进行合作探究式的学习。

“评”强调的是两个方面，一是对教师教学行为的评价，二是对学生学习结果的评价。

2.“教、学、评”一致性的含义

所谓“教、学、评”一致性，指的是将教师的教学行为，学生的学习成果以及在教与学的过程中给予针对性的评价，可以发现“教、学、评”三点有很强的相连性，教师的教学内容和学生的学习成果，高考需要考的重点内容，这三点在本质上来说有着很密切的联系，因此教师的教学和学生的学习要进行有效的结合，并且针对于教与学进行综合性的评价，将“教、学、评”进行一致性的研究和结合，可以对学生和教师都给予重要的帮助，通过对教与学综合性的评价研究，可以提升教师教学质量，帮助其优化教学内容，更新教学观念;针对学生的学习成果也可以进行有效的指导，学生在学习过程中可以针对性的练习，提高其学习效率，避免浪费不必要的时间。

3.高中数学“教、学、评”一致性的具体对策

3.1把握“教、学、评”一致性实现的重点

针对于高中数学“教、学、评”一致性问题的研究，首先要充分把握“教、学、评”一致性实现的重点和关键，这样才能在“教、学、评”问题推动的过程中更加的高效和顺利。因此教师要根据学生的学习效果来进行实时的跟踪，根据学生的反馈来优化教学内容，制定针对性的教学方案，将教师的教学行为、学生的学习成果进行有机结合，在此基础之上再针对两者的结合效果进行综合和客观的评价。

例如：在设计有关向量的试题时，可以结合其他数学知识点，假设a，b是作为抛掷两枚质地均匀的骰子的点数，另外向量m=（a，b），n=（1，-1），求向量m，n的夹角为钝角的概率[3]。通过这样的试题不仅可以分析学生对向量的理解，还能分析出学生对概率和其他知识点的理解。

3.2围绕教学目标开展教学设计

针对于高中数学“教、学、评”一致性问题的研究，教师还要充分的认识到教学目标的重要性，教师要在明确每一章节数学单元教学目标的基础上来开展教学设计，这样才能对学生的学习提供更加坚实的保障。教师只有明确教学目标才能够给学生设计出最高效与适合的教学内容，为教师的备课环节提供坚实的保障。

例如：例如在针对人教版概率相关问题的教学中，教师可以在课堂上围绕教学目标来开展教学习题的设计，比如教师可以列举这样一道数学题目：同时向空中抛掷两枚一元的硬币，观察正反情况，具体提问的问题是出现两枚硬币都是正面的概率为多少？教师在教学之前要明确本节课的教学重点和教学难点，并且针对此内容设计一些生活化的题目，这样更有利于帮助学生理解知识点，为实现“教、学、评”一致性提供积极的保障。

3.3围绕教学实际建立评价方案

针对于高中数学“教、学、评”一致性问题的研究，教师要围绕教学实际和学生的学习情况来建立综合性的评价方案，教师要认识到当前的课堂教学评价方案过于单一，教师只注重学生的学习成果和考试分数，但对于学生在学习过程中表现出的情感态度不够重视，导致学生的潜在能力培养受到了不良的影响。因此在“教、学、评”一致性问题的探索和研究中，一定要加强评价方案的多元化，通过一些多元化的评价方式增强教师的教学质量。除却教师评价之外，还要增加一些学生互评、学生自评等形式，并且教师对于学生的评价一定要客观和真实，不能只注重学生的学习成绩，更要注重学生自身的进步以及学生综合能力是否提升，以此对教师和学生综合能力的提升都有一个充实的保障。

结束语：综上所述，随着社会的发展和时代的变革，针对于高中数学“教、学、评”一致性问题，教师和相关领导必须加强关注和重视，为学生的学习和成长奠定坚实的基础，营造一个积极和谐的学习环境，在新课程改革的教育下加强对“教、学、评”一致性问题的深刻研究，从而在保障高中学生文化素养提升的基础上，推动学生身心健康成长。

参考文献

[1]徐敏标.高中数学“教、学、评”一致性研究的总体路径与思考[J].教育研究与评论：中学教育教学，2017（6）：8-13.

[2]卢会玉.基于学科核心素养的中学数学教-学-评一致性研究[J].理科考试研究：2017.

本文系2019年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）（项目编号：JZ190195）的研究成果之一。