微课在高中物理教学中的应用探究

赵冬冬

摘 要：现代信息技术随着时代的发展不断的变革，人们也已经进入到了信息时代，这样的发展同时推动了我国教育事业的发展，让教学课堂有了一些新的活力.在信息技术教学中，有一种新颖的教学形式，那就是微课，微课主要通过将课堂知识变成短小的视频课堂，从而让学生通过这些视频进行更加深入的学习.随着新型教学理念的推广，微课这一教学形式受到越来越多的重视和应用.本文结合高中物理教学内容以及微课的运用原则，对其应用策略进行简要分析.

关键词：高中物理;课堂教学;微课应用

教师通过微课教学，可让学生有针对性的学习课程中的重难点，从而有效的提高学生的学习效率.在将微课教学运用到高中物理教学过程中时，针对学生在物理学习过程中出现的具体问题，采取适当的教学策略，改进学生课前预习、课堂知识听讲以及课后复习都是非常有效的.其中，将微课应用到大部分学生容易出现问题的实验学习中也会获得更加显著的效果.对于具体的教学方案，教师应该进行重点分析与设计.

一、介绍概念和基本原理，助力学生自主前置性学习

学生学习过程中，课前预习是必不可少的学习环节，学生通过课前预习，可以首先对知识有一个大概的印象，然后再进行学习时学生就可以更快的理解教师所讲的内容，使得教学效果得到提高.但是在实际教学中，学生进行课前预习的寥寥无几，会出现这样的问题主要是由于学生们的课业压力过重，他们没有时间进行课程预习，因为他们的预习方式主要集中在自己通过看课本进行学习，但是由于高中物理具有一定的难度，他们往往需要看很长时间的书才能够理解，这就导致了课前预习的效率太低，浪费了太多时间，学生也不愿意进行预习.在这样的情况下，教师可改变教学策略，让学生进行通过微课进行预习，老师可以将要求学生进行预习的内容在微课中进行讲解，这些视频一般都不会太长，学生在10分钟之内就能够看完，也就是说学生原本通过自己看课本自学可能需要半个小时才能完成的预习工作，通过微课仅仅需要十分钟，这极大程度的提高学生的预习效率，减轻了学生压力，并且这样通过老师视频讲解方式进行的微课，可以促进学生更好的理解预习重点，提高学习效率.

例如教师在进行“伏安法测定金属的电阻率”的相关知识授课时，教师就可以首先给学生进行预习微课的录制，在微课中先给学生介绍基本的概念，学生了解之后就可以给他们提出一些问题.例如测量金属的电阻率应该使用哪些量？一般情况下又该通过什么样的方法进行测量？让学生在微课结束后对这些问题进行解答，学生们就可以更加专注的进行微课学习，预习效果自然就会提高.

用微课让学生带着问题去阅读教材及视频，学生能够进行针对性的前置性学习，在较短的时间内掌握需要预习的内容.教师在设计和录制微课时一定要根据教学内容和学生发展情况安排问题以让学生能够通过微课实现前置性学习获得最大化.

二、展示关键实验过程，引导探究物理知识

高中物理的主要内容是进行各种物质的基本结构以及研究物质运动的基本规律的教学，这些教学内容，具有一定的抽象性，若老师仅仅进行口头上的讲解，学生的理解难度较大.因此，老师往往将这些内容和物理实验结合起来讲解，通过实验的演示让学生更加直观的看到物理知识，但是在实际教学中物理实验很容易受到一些客观因素的影响，使得一些实验无法在课堂上进行演示，这样，学生学习就失去了有效的讲解，反而会影响到课堂效率，并且一些实验的准备时间过长，且实验过程也比较复杂，在课堂上进行这样的实验，浪费了学生和老师的时间，因此老师就需要将微课应用到物理实验教学中，教师在课前就需要将这节课需要讲的内容进行备课，备课过程中制作一些关于这些物理现象的实验视频，在然后在课堂上进行授课时，利用微课的形式进行播放，学生也就能够非常直观的看到实验效果，很好的理解物理知识.还避免了物理实验带来的一些不可控因素，有效避免课堂上发生一些意外.

通过这样的教学方法，学生的课堂参与积极性会被极大程度的调动起来，学生也就能够通过实验了解到物理知识的神奇，他们在今后的学习中也会更加努力，

三、强调课堂重难点，反复训练突破教学目标

教师在课堂教学中引入微课资源时，必须明确一个认识：微课教学知识是一种教学辅助手段，并不能完全代替老师给学生进行授课.其录制的内容是相对固定的，不能够根据学生的学习情况进行机动性的调节，也不能像教师一样根据学生的疑问调节授课内容，教师授课时需要分清主次，从而充分的发挥微课的作用.并且教师的微课视频需要将时长集中在10分钟，视频过长学生就会感觉乏味，学习起来自然无法集中注意力，在微课中老师不仅仅要给学生进行重点授课，还需要关注一些难点，通过微课让学生有一个认识，在课堂上再讲一遍难点，他们就能理解的更加透彻，调動学生的学习积极性.例如教师在运用微课教授学生时，就要事先做好备课工作，做好上课的准备，做好课程的导入，新课讲授还有结课环节，调动学生学习的积极主动性，另一方面，学生也应该积极地参与进去，配合教师开展教学工作，按照自己的计划去完成学习方面的事情，提高自身的知识储备，提高学生的物理学习成绩.

与此同时，教师在实际设计微课时，需要考虑以下几点，微课要具有针对性，传统的课堂和微课存在很大的差异，传统的课堂主要是进行整体知识的讲述，而微课则是针对某一两个问题进行深入的研究和发散，因此教师进行微课设计时，要把握课程的重难点，从而使学生能够理解重点的内容，这样的要求就决定了教师既要能够对其进行细分，还要帮助学生突破难点，学生才会在学习过程中感觉到趣味性，他们也就会更加积极的配合老师学习物理知识，并且教学过程中，老师自身对于学生有很大的影响，老师应该要做到不断的提高自身素养和专业技能，能够积极的接受各种新鲜事物，更新自己的教学理念，利用微课更好的进行教学指导，丰富物理课堂.

总而言之，在高中物理教学过程中有效的应用微课，可以有效的提高学生学习效率，从而弥补传统教学方式中存在的不足之处，提高课堂教学效率，并且教师利用微课开展教学方式，还能够使学生更好地理解物理知识，极大程度上降低学生的学习难度，这样有利于有效激发学生的学习兴趣，并且从中发挥学生的课堂主体地位，促进学生的综合能力发展.老师要做到在课前预习，实验教学和教学过程中进行微课的有效利用，不断提高学生学习过程中的学习效率.

参考文献：

[1]李雪焱.刍论微课在高中物理教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（11）：5.

[责任编辑：李 璟]