基于核心素养的高中生物学习自主反思

胡海丽

摘 要：随着改革的深入发展，我国正在从知识核心时代步入素养和新时代，在具体的学科范畴内，核心素养指的是学科核心素养，也就是学科的关键能力以及思维品质。如果学生缺乏学科核心素养，会严重局限学生的视野，影响学生对于知识的理解程度以及对于文化的吸收程度。本文主要分析了高中生物学习自主性的现状，并研究提升学生自主学习性的方法。

关键词：核心素养;高中生物;学习自主

引言：高中生物教学不仅需要提升学生的实验、思维逻辑以及观察能力，还需要重视学生的自主学习性。将学生作为学习知识的主体，在教学活动中培养学生的探索、质疑、分析以及创造等能力，进而完成教学任务。

一、高中生物学习自主现状分析

（一）学生独立思考的机会不断缩减

独立的思维是学生提升自身创新能力的前提，教师需要在教学活动中重视学生独立思考能力的培养，鼓励学生展开深层次的自主思维。但是在实际教学活动中，受到课堂时间的影响，教师为了保障教学内容能够按时讲完，会让学生立刻给出答案，没有为学生思考问题预留时间，甚至学生在还未展开深入思考时就被教师喊停。部分学生思维速度不快，在这种情况下这些学生基本来不及思考，学生没有表达观点以及独立思考的机会。长时间下去，学生很可能会出现思维惰性，在教师提出问题之后不再思考，不再独立判断问题。在这樣子的教学环境中，学生只能被迫接受教师所传授的内容，并不会主动学习、思考生物知识，在课堂教学中学生处于被动位置。静心思考是教师锻炼学生独立思维能力的重要基础，教师需要培养学生的独立思维能力，借助于独立思考让学生解决问题。就课堂教学进行分析，学生思维活跃远远高于课堂活跃的价值，教师需要重视学生思维能力的锻炼，在提出问题之后，为学生留够思考的时间，让学生能够主动探索知识。

（二）课堂教学中并未设立相应的自主反思环节

自主反思作为学生学习新知识的重要途径，需要教师引导学生主动学习，将学生的认知规律以及已有知识体系当作前提，鼓励学生提出问题，探索问题，进而加强对于知识的理解程度。可是在具体教学活动中，大部分教师为了实现教学目标，往往会略过这一环节。例如在讲述植物生长素这节课时，教师在讲完难点之后，如果有学生提出自己的疑问，教师为了确保教学的完整性，也会让学生在课后讨论该问题，基本不会占据课堂时间来解答该问题。换而言之，也就是将自己当作了课堂的主体，并没有重视学生在学习中的主体地位，仅仅让其被动接收教师传授的知识。甚至还有部分教师以为学生没有疑问的地方，学生也有可能存在疑惑，在这种状况下，学生的热情逐渐丧失，对待生物课堂越来越消极。所以，教师应当掌握教学时机，重视学生的疑问，鼓励学生寻找问题的解题思路，为学生提供提出质疑的机会，针对学生存在质疑的地方引导其进行自主思考，将自主反思作为课堂教学中的一部分。

二、在教学活动中培养学生自主学习的措施

（一）引导学生撰写错题本，及时进行学习反思

学生学习知识的过程是在探索中开展的，在这一过程中能够，学生的思维模式存在较大差异，所以，出现错误以及偏差是难以避免的。根据构建主义学习观的内容，学生在学习过程中出现的错误仅仅依靠反复练习以及正面纠正是很难改过来的，需要学生进行自我反省、自我否定。在这种情况下就需要学生对错题进行归纳整理，建立错题集，将学生阶段所犯的错误整理在一起。在制定错题集时，需要做到这几点：首先，在错题旁边学生需要写清楚错误的原因;其次，表明这类题的特征;然后，写清楚此类题目的解题思路;最后，学生需要展开反思训练。在归纳错题时，除了需要对解题思路进行反思，还需要对自己现有的知识体系进行完善，反思训练能够让学生达到触类旁通的目的。尤其是高中阶段的学生面临繁重的复习压力，针对错题展开反思有利于提升学生的学习质量。

（二）教师应当及时转变自身的教学观念

传统将知识、学科作为中心的授课模式并不能满足学生的实际学习需求。高中生物教学重视学生思维能力的养成，要求学生能够自行探索、挖掘知识。所以教师在教学活动中需要尽量为学生提供自主学习的机会，重视学生创造性思维的培养，结合教学内容设计教学场景，对于学生在学习过程中遇到的问题加以引导，让学生通过思考解决难题，并在这一过程中建立相应的生物知识体系。教师需要鼓励学生在课前预习知识，并帮助学生树立科学合理的学习方法，此外，教师还需要充分重视学生的学习需求。例如在讲述DNA结构这节课时，高中生物教师需要深入了解学生的学习需求，帮助学生建立起生物知识体系，强化学生对于生物知识的理解程度，帮助学生更好的掌握生物知识。

三、结束语

高中生物在高中学科中占据着重要地位，在高考中占有较大的比例，但是高中生物这门学科将实验作为基础，对于学生学习主动性有较高的要求。这就需要教师在日常教学活动中重视学生自主学习的培养，在课堂上为学生提供主动反思的机会，为学生设立自主反思环节，鼓励学生及时归纳整理错题，并及时予以反思。

参考文献

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[2]周洪凯.基于科学探究素养的高中生物实验教学实践研究[D].山东师范大学，2019.

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[4]苗成，李宗芸，郭军英.论核心素养下的高中生物自主合作探究学习[J].中学生物教学，2019（06）：33-34.

本文是泉州市鲤城区教育科学“十三五”规划第二批立项课题《培养高中生自主反思和整合生物教材能力的策略研究》成果（课题编号LCJG135-177）