高中物理教学之学生质疑精神的培养

黄智

摘 要：培养学生的质疑精神是培养和激发学生学习动机和创造力的重要途径，本文通过教学具体的实例，从多方面来探索学生怀疑精神，质疑能力的培养。高中物理是一门逻辑性的学科，需要学生各方面能力，培养学生的质疑能力是学习高中物理的重要要素。高中物理应该多让学生联系生活从生活实际出发，留心观察周围的事和物，对周围的事物感兴趣，激发学生的探索欲和求知欲，使得学生多方面的能力得到发展。

关键词：高中物理;质疑能力

朱熹曰：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进”。质疑是学习的一个重要步骤，也是学生主动学习的起点，从产生质疑到解决质疑，就是知识的学习过程。在教学中，我们发现提问不论对于学生的学习还是老师的教学都十分重要，所以在高中物理的教学中，教师对学生这方面的引导尤为重要。通过积累经验，喔总结经验一些经验，与大家共勉。

一、学生不会提问题的原因：

1、对知识没有理解。很多时候学生对物理知识并未理解而是机械记忆，对原理、公式、实验并没有真正掌握，所以在解题的时候往往就是简单套用，而根本没法提出问题。物理知识很多时候比较深奥，单纯地记忆很难在运用，物理问题往往需要推敲，把握中心，由于学生没有理解透，所以便提不出问题。

2、缺乏思维的习惯。质疑并不是一天两天就能真正做到的，是一个长期思考的过程，有的学生缺乏这种习惯，只会等着老师来解答，只会被动接受知识，缺乏主动去探索的能力，没有思考，所学知识没办法跟实际联系起来，自然也就提不出好的问题。思维是一个长期训练的过程，学生不去主动思考，很难真正对问题产生质疑。

3、学生性格原因。每个学生的性格特点都有所不同，内向型的学生则害怕与他人交流，他们选择把问题藏在心里不表达，他们害怕他人会嘲笑他说提出的问题，因此，很多时候性格内向的学生害怕提问题，他们总是对自己不自信，畏惧提问。因此，虽然有问题，但宁愿闷在心里，不肯向老师或同学提问。久而久之，学生便打消了提问的念头，问题越积越多，让学生开始产生厌学，讨厌这门学科，从而失去学习的乐趣。

4、教师自身因素。教师的言行举止、性格品质等对学生也有影响，因为亲其师，信其道，师生自己的关系对学生的影响很大。专制型的老师会让学生感到害怕，学生害怕提出的问题会让老师生气，从而受到批评;放任型的教师对学生则是一种漠不关心的态度，不重视学生的问题，学生得不到反馈，久而久之，学生提问的热情也就随之淡化了。還有老师对学生的态度，上课的风格等等都会在潜移默化中影响学生，常常以一种强势或漠不关心的态度会导致学习以后不会再提出问题了。教师都对教学不负责任，那学生肯定会有自己的想法，认为老师肯定不会理睬自己的问题。

二、对症下药，从各方面帮助学生养成提问的好习惯。

1、鼓励学生大胆提问

启发学生有敢于提问的勇气，不论在什么时候，碰到了不懂的地方就得勇敢说出来，不要害怕才能进步。例如，我在学习必修一第一章“怎样描述物体的运动”教学时，先让学生想想，自己看到标题有哪些疑问：物体有哪些运动形式？物体的运动速度如何计算？针对学生自己提出的疑问，我们先让学生进行大胆猜测，不论学生说得对与错，我们都应该鼓励学生，给予学生充分的肯定，即使问题很简单，猜测很不符合逻辑，我们也要注意我们的态度，不能直接否定学生，打击学生的积极性，多用鼓励的方式去让学生更加懂得享受提问，享受学习的过程。

2、留心观察生活，结合生活提出问题

生活中处处都有物理现象，只要学生留心观察都能发现有趣的物理现象。例如，走路的摩擦力、声音的传播、电器的构造等等都包含了一系列的物理原理。学生留心观察后，便会产生思考，有思考便会有疑问，有疑问便会去想办法去解决。久而久之，便形成了一个良性循环。

例如，我们可以让学生猜想：汽车为什么能爬山陡坡;为何一开开关电器就能使用;为什么会产生雷电现象;声音在各个介质中的传播速度为何不同……这些都是生活中常见但却又被学生忽视的物理现象，我们在课堂上要运用多种形式去呈现这些现象，让学生对物理产生兴趣，这样学生在生活中也会逐渐学会观察，从而有所思考。很多时候，只要我们让学生留心观察，往往都能发现一些新鲜有趣的事情，比如，大自然的鬼斧神工，生活的复杂多变等等都有物理现象的身影，我们要让学生懂得多观察多思考。

3、培养学生从实验现象中提出问题

物理实验在教学中十分重要，不管是教师演示。还是学生操作，有很多现象是学生一时难以理解的，学生要善于抓住契机进行提问，并提出假设，在自己尝试验证，可能有些时候提出的问题会过于简单，但是没关系，简单的问题或许也蕴含着深刻的道理，所以教师要鼓励学生提出问题，通过操作去解决物理问题，这样学生就能加深对知识的掌握，从而受到启发。

在科学史上有许多从实验现象中提出问题，然后得出重大发现的例子。例如，亚里斯多德认为物体的重量和它做自由落体运动的速度成正比。这一理论统治了上千年，后来被伽利略的两个铜球同时落地的试验击破，还有卡文迪许扭称实验测万有引力常数，八棱镜测光速等。科学家们就是有这种留心观察，善于质疑，敢于验证的精神才让物理科学不断发展。要引导学生通过现象引发思考，可能学生开始会觉得很难，提出的问题也不够深奥，但是，只有不断提问，不断得到满足，才会激发学生逐渐将问题深入，逻辑思维也更加系统完善。不能只是做做样子，而不去真正重视学生提出的问题。

4、培养学生逆向思维能力

所谓逆向思维，就是打破常规思维，从多角度去提出问题，验证问题，从而让问题更加容易解决。如有这样一道物理练习题：子弹以水平速度连续射穿三个并排着的完全相同的静止并固定的木块后速度恰好为零，则它在射穿每个木块前的速度之比为______，穿过每个木个块所用时间之比为______.我们就可以逆向思维来解答则一问题，首先分析把子弹以水平速度连续射穿三个并排着的完全相同的静止并固定的木块后速度恰好为零的过程反向，即可以认为是初速度为0的匀加速直线运动，有三个连续相等的位移，由公式：x=1/2at²，第一个、前2个、前3个位移所用的时间之比为：t1：t2：t3=1：2：3，第一个、第二个、第三个位移所用时间之比为：1：（2-1）：（3-2），速度之比：v1：v2：v3=t1：t2：t3=1：2：3最后，把答案反过来即可。在课堂中我们要培养学生多角度去思考问题，提出问题，提高解决问题的能力。

质疑的过程，是一个思考的过程，只有通过思考，才能提出问题，才会去解决问题。在物理教学中。我们应该多去鼓励学生敢于质疑，敢于大胆猜想，然后通过自己的假设进行验证，逐渐养成勤学，勤思，勤问，勤验证的好习惯。学生是一个互动得过程，需要老师和同学的共同努力，所以老师要做好指导工作，学生要懂得配合老师，发挥自己学习的主动性，让学习变得更加生动有趣。