网络教学环境下高中生英语自主学习能力的培养研究

陈小青

摘 要：以多媒体、信息技术和互联网为主的网络教学环境，为高中英语教学提供了更多选择，教师可以在网络教学环境下培养高中生英语自主学习能力。本文主要探析网络教学环境下英语基础课件的内涵、创设电子课件和微视频辅助学生课前预习、运用信息技术精心设计课堂教学、利用人机交互功能促进学生自主学习、引导学生课后利用网络资源自主学习等。在高中英语教学中，教师应该结合英语教学内容、英语教学目标与学生的英语基础等，灵活创设教学流程和有效运用相关教学策略，更好培养和发展高中生英语自主学习能力。

关键词：网络环境;多媒体;信息技术;自主预习;人机交互;自主复习

在新课程改革的教育教学背景下，高中英语教学应该进行相应的改革和创新，改变传统教学中以教师主动讲授、学生被动学习为主的教学状态，创设以信息技术与互联网为主的网络教学环境，进而引导学生进行自主、合作与探究学习，在此过程中培养和提高高中生英语自主学习能力[1]。网络教学环境下能够为高中英语教学提供丰富的教学资源，同时也能够为学生提供丰富的学习资源，教师应该结合高中英语教学内容创设网络教学课件，并引导学生结合英语课程内容、网络课件和互联网资料等进行课前自主预习、课上共同探究学习、课下自主复习等，在此过程中可以循序渐进地培养和提高高中生英语自主学习能力。

一、网络教学环境下英语基础课件的内涵

英语学科教学的目标是培养学生英语语言的听、说、读、写能力，高中阶段在词汇数量和难度、语法难度、句式结构等方面都有所增加，因此，教师应该注重网络教学环境下英语基础课件的设计和制作，主要是网络课件或多媒体课件，一般可以分为课程讲解、网络课程和英语试题库等部分，其中含有海量的文本、音频、动画与视频资源，具有生动、直观的特点，具有较强的表现力、吸引力、感染力等，能够更好地引导和帮助学生自主学习，提高学生英语知识技能[2]。高中英语基础课件中，教师可以根据高中英语课程内容与教学目标，在其中融入词汇运用、基础语法、句型结构讲解、重点段落大意翻译、写作指导和交际用语等。比如在人教版高中英语必修一Unit4 Earthquakes 的单元教学中，除了加入重点单词的解读外，还需要加入由who/whom/which等引导的定语从句的讲解，并指导学生如何运用英语写记叙文、表述过去经历。

二、创设电子课件和微视频辅助学生课前预习

在高中英语教学中培养高中生英语自主学习能力，教师应该从设置课前预习任务开始，激发学生进行自主学习、主动学习的动机，从而让学生产生自主学习的内在驱动力，更加积极主动地参与自主学习。教师可以根据高中英语的单元内容，设置有关课前预习的英语基础网络课件，在这些课件中可以融入单元词汇讲解和例句、课前自主阅读问题、主题背景知识、基础语法知识、主要的句式结构等，这些内容可以通过大量的文本信息、生动的图片、多样的对话音频和相关电影电视片段等展现出来，从而更好地激发学生自主学习兴趣，更好地引发学生进行自主学习与独立思考，在此过程中可以有效培养高中生自主学习能力[3]。

例如，人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games的单元教学中，相关阅读和背景知识是以奥运会和运动员为背景。因此，教师在创设电子课件和微视频时，可以融入近两届奥运会的开幕式片段和运动员创造世界纪录的精彩瞬间，并提出问题或者创设任务：Who is your favorite athlete？ Why？ 有效辅助学生进行自主课前预习，在激发学生预习兴趣的同时，可以有效地帮助学生提高课前预习的实际效果。

三、运用信息技术精心设计课堂教学

高中英语教学中，教师除了有效地设计课前预习课件外，还应该充分运用信息技术精心设计课堂教学，通过完善整个课堂教学的流程设计，可以更好地引导学生积极主动地参与到课堂学习中，为更好地引导学生课堂自主学习创设条件。具体来说，教师主要可以从以下几个方面做出努力。

一是将听说有机地融合。这样可以提高学生英语语言表达能力和交际能力，教师可以结合英语单元内容在多媒体课件上融入听力理解内容、听写阅读内容等，同时还可以运用多媒体播放简单的英语电影对话片段，先让学生根据电影片段写出对应的关键词，然后再引导学生结合电影片段进行对话，这样可以有效培养学生英语语言交流能力，运用地道的英语进行表达。

二是将阅读与思考有机融合。由于网络资源异常丰富，新课改中也提出了提高学生英语阅读量的相关要求，所以教师应该引入丰富的互联网阅读内容，并运用多媒体课件将其展示出来。教师可以结合单元内容、课程教学目标、高考英语阅读题来源等，从《科学美国人》（Scientific American）、《读者文摘》（Reader’s Digest）、《时代》（Time）等英文网站或报刊杂志上搜集资料，制作多媒体课件，激励和引导学生自主阅读、自主思考，提高学生阅读理解能力。

四、利用人机交互功能促进学生自主学习

在高中英语课堂教学中，教师还可以运用多媒体教室、现代化智能教室等，利用人机交互系统的相关功能促进学生自主学习。教师可以设计听写、选择、判断、填空、翻译等题目，让学生利用该套系统点击鼠标和在屏幕上手写进行解答，运用系统可以快速打分和进行评价。

五、引导学生课后利用网络资源自主学习

除了以上的教学方式外，在教學完成之后，教师还可以引导学生课后利用网络资源自主学习，这些网络资源既可以让学生自主搜集和整理，也可以由教师为其提供，这些网络资源可以包括与复习相关的内容、拓展阅读内容等，学生利用相关的网络资源可以巩固单词、句型与语法，训练英语阅读、提高英语阅读能力。

结束语：综上所述，高中英语教育教学中，在网络教学环境下，教师可以更好地培养和提升高中生的英语自主学习能力。教师应该掌握如何制作英语基础课件，通过创设电子课件和微视频辅助学生课前、课中及课后进行自主学习，更好地提高高中英语教学效果，有效培养高中生英语自主学习的能力。

参考文献

[1]孙家广. 多媒体网络教学环境下英语自主学习能力的跟踪研究[J]. 疯狂英语（教师版）， 2010（01）：32-33+59.

[2]符雪红. 网络环境下高中学生英语自主学习能力培养探究[J]. 考试周刊， 2015（A0）：89-89.

[3]刘晓梅. 网络环境下高中生英语自主学习能力培养研究[J]. 成才之路， 2016（20）.