体验生活，参与劳动

吴宗芳

【摘要】中班劳动教育知识的输入对于促进幼儿的全面发展发挥着重要的作用，对于幼儿学生来说，他们正处于人生的重要时刻，劳动教育课堂导入不仅可以让学生树立正确的劳动观点和劳动态度，而且还可以直接促进幼儿道德品质的建立与加强，因此劳动教育课堂導入对于当下的众多学生而言不可缺少。通过一定的劳动教育不仅有效地扩充了学校教学内容，而且还能够提高幼儿德智体美劳全面发展，并最终促进幼儿的综合素质得到提升。

【关键词】劳动教育;道德品质;劳动态度

引言

中班生活劳动区的生活劳动教育课堂着重于培养幼儿的劳动意识，鼓励学生热爱劳动，继而提升学生的思想品德意识和优秀道德价值观的建立等。劳动教育注重挖掘每个学生自身特质，并根据其个性发展，通过引导性的劳动教育内容输入，逐步培养成多种素质合格的全能素质人才。这种生活劳动教育的引入，一方面能够及时的向幼儿提供基础学科以外的知识，另一方面还能促使幼儿热爱劳动，通过劳动去获得更多成果。

一、家园共育式教学：采用“劳动教育”方式引导幼儿结家园共育教学方式

在引导幼儿形成学习兴趣、劳动观察生活行为的培养上，教师发挥着至关重要的作用。因为教师作为学生认识世界的解惑者，在这期间的幼儿课程内容、劳动内容开展、劳动技能讲解等方面都直接引导幼儿的关注兴趣，因此教师可以与家长进行沟通，致力于学校教学内容与家庭劳动教育产生共鸣，家长在家庭劳动教育中连结课堂的新知识，并积极鼓励他们通过生活观察这种方式更轻松的掌握劳动技能，从而帮助幼儿体验家园共育劳动教学带来的愉悦感和满足感。

例如：教师鼓励幼儿要自己的事情自己做，不要害怕失败，要敢于尝试，所以，课堂结束之后的课余任务是，让学生今天都回家帮父母做一件事情，第二节课进行分享。此时可采用劳动实践教育与家庭劳动教育融合的学习方式，从生活实践中引入体会生活劳动的意义。因而，有的学生帮助父母扫地、有的帮父母擦洗桌椅，还有的给父母按摩等。这种亲自体验，亲身感悟，会从小在他们心中树立“我要帮父母做家务”的意识，慢慢激发幼儿对于生活劳动的兴趣和实践，通过劳动教育与实践观察生活的开展，不仅可以促进学生的身心发展，而且还会意外增强学生的劳动技能。

二、情境式教学：劳动教育课程安排要符合学生自身发展特质，保证切合学生实际发展

情境式教学模式最大的特点就是将书本上文字教学内容采用体验式、情境安排、实践化的教学方式，即情景再现、实践教学、老师与学生的积极互动等各种方式，使得幼儿可以通过上述各种创设情境式劳动教学有更为直观地体验和认识。但是，由于每个学生存在不同的认识和生活技能，教师在展开情境式劳动教学时，有些学生可能在初期适应不了，出现差错，因此面对此类情况，教师应充分肯定学生不同的课堂体验效果，对于积极的、正确的充分予以肯定，当然对于体验学习效果差、学习方式有偏差的学生来说，教师应积极引导，并帮助其脱离劳动情境式学习瓶颈。

在进行情境式的相关劳动实践安排时，学生在实际劳动过程中，由于情境的引入、实践的思考，对于该类“劳动”会产生代入作用，在实践的过程中，学生会积极联系自己的生活实际或者联想相关情境，从而会不断激发学生愈加“服务”的热情，学生生活技能大大提升。比如，学校组织“家务劳动”情境式训练安排，在实践情境的设定中，可以是家庭中家务的整理、归置，也可以是公益劳动式的服务等，在不同的情境实践中，幼儿会产生更强烈的代入感，教师在其中要不断鼓励幼儿，使他们从小养成正确的劳动观。

三、重视社会教育与劳动学习的互动

教师在普及劳动教育的重要性时，需要重点激发中班学生对于“生活劳动实践项目”关注的兴趣，重视劳动教学与社会教育之间的联系，通过特定劳动项目的安排，引导幼儿养成敏锐的观察能力、长久的忍耐能力和对于不断尝试新事物的能力，帮助幼儿应对未来的生活问题、难点以及怎样处理各种境况，真正使得幼儿成长为一个积极、认真、勤劳且坚韧的优秀品质承载者，最终获得成长经验。值得注意的是，教师要注重观察学生劳动实践期间的态度变化，即使辛苦，也要鼓励学生做到长久坚持，最后通过亲身实践、经历、感受，从劳动中获得启发，保证学生全面发展。

例如：教师布置了“校园卫生保护”劳动实践项目时，面对卫生保护，幼儿可能一时无从下手，没有明确的认知，这时候需要教师引导幼儿一步步，先是从擦桌子、然后擦凳子、整理教师物品的拜访等。通过这种生活活动安排，幼儿便可对于劳动有较为清楚的认知，通过自己的劳动，学生对于自己的劳动成果会有一种成就感，从而在此后的劳动项目实践中，学生更加积极、充满信心。

结束语：

综上所述，中班生活劳动区的生活劳动教育的开展，既是新时代下对于幼儿生活能力、社会适应能力提出的新的要求，也印证了“劳动是最可靠的财富”的名言警句。良好的劳动教育课程不仅能够从本质上改善幼儿不良的生活、劳动习惯，还能促进幼儿与劳动为友，以学习为乐，通过社会实践劳动不断开阔幼儿的视野，从而不断提升中班学生的劳动素养和技能。

参考文献：

[1]赵英伟，郑琳时.幼儿劳动练习课程与道德教育正确意识的建立和相关发展建议 [M].天津：天津大学出版社， 2013：68-69.

[2]李魏，郑芝琳，冯志.学校对于学生劳动思想发展所作出的未来计划的现状调研及应对策略[J].教师：课程教育研究，2014（6）：36-37.

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