小议高中语文阅读教学中的“导”与“学”

杜德灏

如今“新课标”要求精简学时、提高效率，这对语文教师带来了很大的挑战。如何在提高教学效率的同时，使语文课生动有趣，成为语文老师需要思考的问题。其实，我们只要把课堂交给学生，把主动权交给学生，优化课堂结构，就能实现这一目标。在新时代，师生之间的关系更趋于平等，教师的角色也由传统的“传道受业解惑”的形象转变为走下讲台与学生进行对话的形象，教师与学生分成了引导者和学习者。下面，笔者就谈谈高中语文阅读教学中的“导”与“学”，让大家感受一下语文教学的新气象。

一、按照“新课标”的要求，制定明确的教学目标

现阶段，语文教师在制定教学目标时往往比较随意。不同的教师对不同的文章会有不同的理解，也就是我们所说的“仁者见仁，智者见智”的情况。这使得教学目标不统一，缺乏客观的标准。为了更好地引导学生学习，教师应该按照“新课标”的要求，制定明确的教学目标。

以《祝福》为例。“新课标”要求学生在阅读文学类文本时要做到“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验”“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵”“感受其中的艺术表现力，有自己的情感体验和思考”等。围绕“新课标”的要求，我们可以这样制定《祝福》的教学目标：

1.引导学生初读作品，了解祥林嫂的不幸经历，分析祥林嫂死亡的原因;

2.指导学生把握人物形象的特点，欣赏作品的艺术特色;

3.带领学生探讨作品的现实意义。

根据“新课标”的要求拟定出来的教学目标是层层深入的，能有效提高语文教学的效率。在明确了教学目标之后，教师才能进行有针对性的课堂导入。为了突出祥林嫂和叙述者的形象，教师在导人部分可以着重介绍这两个人物：“浙江鲁镇正在举行新年的‘祝福’活动，然而一个老妇人在冰天雪地里结束了自己的生命。有一个人正好见证了整桩命案发生的全过程。那么，这里到底发生过什么？是谁害死了她？见证者为什么会参与其中？下面，就让我们带着疑问，一同走进鲁迅先生的《祝福》，了解祥林嫂悲惨的一生。”这一导入语便强调了文中的两个重要人物，即“祥林嫂”和“我”。

除此之外，教师还应着重介绍一下作品的创作背景：“《祝福》反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。辛亥革命后，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此，鲁迅先生在作品《祝福》里深刻地揭露了这一时期中国农村的真实面貌。”适当介绍一下作品的创作背景有利于学生理解作品的主题。高中语文教师作为引导者，应该认真研读教材，制定出合适的教学目标，这样才能更好地引导学生学习。

二、开展小组活动。引导学生自由探究

因为未及时更新教学理念，一些教师仍把重点聚焦在学生的学习成绩上，学校设置的阅读课最终也只能流于形式。“新课标”注重“以生为本”，然而在传统的教学模式下，学生之间缺乏合作与交流，大大降低了阅读的品质。因此，笔者认为语文教师应当适时开展小组活动，引导学生自由探究，增强阅读课的趣味性，进而培养他们的综合能力。

小组活动能为学生之间的思维碰撞提供机会。还是以《祝福》为例。单个学生往往无法分析透彻作品的深厚内涵。这时就可以展现小组学习的优势，教师可以让每组的成员选择不同的问题去探究。问题可以设置为：

1.“我真傻”在文中出现了几次？有何异同？有何作用？

2.“阿毛的故事”有怎样的表达效果？

3.“看客”“听客”和‘‘说客”分别是什么样的形象？

4.你认为祥林嫂是一个怎样的人？

这样，我们就能让学生从不同的角度来理解作品。借用这种方法，教师就能让学生不再被动地接受教师的观点，而是开始主动去理解、去学习、去思考，达到“事半功倍”的效果。在我看来，这才是语文阅读教学的价值。

值得注意的是，教师设置的问题一定要有梯度，要由浅入深，由现象到本质，由个别到一般，逐步带领学生深入文本。示例：

1.《祝福》一文的语言特色是否符合鲁迅先生一惯的行文风格？

2.文章是悲劇结尾，为何以“祝福”为题？

3.你能否总结归纳出刻画人物形象的方法？

这样的问题就比较有层次感，能让学生在探究的过程中逐步深入文本，进而培养他们的阅读能力。时代在进步，传统的教学观念和教学模式也需要不断地更新。教师要始终贯彻“以生为本”的原则，增强学生在课堂中的参与感，提高课堂教学的效率，达到预期的教学目标。

三、适时拓展延伸，真正做到“教学相长”

阅读是学习的一种方式。阅读也是人们与外界联系、获取知识的重要途径。在高中语文阅读教学中，教师要适时拓展延伸，在长期的教学过程中慢慢培养学生的阅读习惯，让他们真正学会阅读，做到“教学相长”。

在高中语文阅读教学中，教师应该转变传统的教学观念，充分利用好课堂上宝贵的教学时间，为学生搭建起良好的阅读平台，将阅读延伸到课外，以丰富他们的阅读视野，拓展他们的阅读面。

例如，在讲解了《祝福》一课后，教师可以为学生介绍鲁迅先生的其他文学作品，如小说总集《彷徨》。《祝福》就出自小说集《彷徨》，《彷徨》中收录了《在酒楼上》《伤逝》等11篇小说。作品表达了作者反对封建主义的精神，是中国革命思想的一面镜子，作品主要包括农民和知识分子两类题材，前者以《祝福》和《示众》为代表;后者以《在酒楼上》和《孤独者》为代表。这些作品都很适合高中生阅读。当然，教师也可以为学生介绍一下同时代的其他杰出作家的代表作品，让学生进行比较阅读。

小说源自生活，又高于生活。世间百态、人间冷暖都被小说家用戏剧性的笔法记录了下来。在高中阶段，学生每阅读一本小说，就能有新的收获，能在短时间内总结更多的人生经验。除了小说之外，教师也可以安排学生阅读其他类型的作品，并鼓励他们写读后感，让他们在有限的课本资源中获得无限的知识。教师也可以从中积累教学经验，改进以后的教学方案，真正做到“教学相长”。

对于每个孩子而言，父母和老师给予的帮助往往是有限的，知识的学习和不断的成长主要靠的还是自己。作为语文教师，我们应该改变固有的观念，成为他们朋友，成为他们学习之路上的引路人，而不是做一个传授知识的工具。我们要帮助学生找到合适的阅读方法，拓宽他们的阅读面，扮演好引导者的角色，让学习者从中收获幸福。

（作者单位：江苏省盐城市射阳中学）