地理高考复习中应用思维导图提高教学效率

郑传利

摘 要：高三地理的主要学习内容是对高中地理知识的复习总结，是高考的复习冲刺阶段，其涉及的知识内容十分广泛，因此教师要在复习教学阶段采取一定的教学手段帮助学生进一步巩固所学地理知识。思维导图模式在地理复习中的应用取得了非常可观的教学效果，有效性提高高三地理复习课程的教学质量与效率。

关键词：地理;高考复习;思维导图;教学效率

高三地理复习阶段在高考中扮演着十分重要的角色，是查缺补漏的重要环节，但其内容的发散以及知识点的繁多决定其难度系数之大。思维导图在地理高考中的运用，高度贴合地理知识“板块性”的特点，从地理教学的视角确保复习内容能够将重点和难点知识贯穿在一起，并帮助学生建立一个“知识网络”，同时在日常思维导图模式解题训练下，形成具备学生自身思维特点的思维导图解题思维，全面提升学生解题能力。本文从思维导图的概念入手，主要讨论了高三地理复习教学中思维导图模式的运用优势。

1.思维导图的概念

思维导图同时可以被叫做“心智图”，其主要教学原理是利用学生的发散性思维。思维导图可以将高中地理进行板块分配，将一个知识板块内的各个知识点之间的关系用图形和文字相结合的形式展现出来。其文字组成主要是知识点的关键词，简单明了，使学生更加容易记忆，只需记住关键词，再结合图形指示，就能够在学生脑海中形成极具逻辑性的知识网络，切实提升学生的学习效率。教师在进行思维导图教学时，主要有五个步骤：第一，教师对地理知识进行导入;第二，引导学生将核心内容作为中心，从该中心向四周扩散绘图，即对各个分支部分进行“关键词式”填充;第三，教师进行制图，其内容主要是教师进行知识点补充修正并讲解;第四，学生对自己的思维图进行自我修正，在这个过程中，学生可以对自身的知识进行巩固记忆和重新梳理，锻炼学生的地理逻辑思维;第五，就是学生根据自身的思维导图进行高效复习。

2.地理高考复习中应用思维导图的优势

2.1利用思维导图，优化教师课堂教学设计

高考科目在高考复习阶段的学习效率在很大程度上直接影响了高考成绩。因此，在这个时期，教师的主要教学目的是让学生在课堂上高度集中，在复习中高效率学习，将基础知识掌握牢固，反复锻炼各项解题能力。教学课堂的丰富主要靠的就是教师的设计，即将地理知识用简单直观的方式进行关联并展示出来，以供学生理解复习并反复记忆。思维导图模式的引入对地理高考复习课堂来说简便且有效，让学生对地理基础概念具有一个清晰地认识，将所学的所以知识点连接起来，建立一个知识网，方便理解，并带领学生将难点和易错点进行整理，优化课堂教学设计，充分提升教学有效性。例如，在进行《河流》板块复习教学中，教师可以设计构建思维导图这一环节，带领学生该部分知识进行复习整理，理出思路，绘制出思维图，以“河流”为中心，分为五大分支，即“分类”、“水文特征”、“水系特征”、“治理”、“开发”，再依次进行其他分支，如在“水系特征”下标注关键词“河道结构”，并进行七分支补充关键词“发源地”、“流向与注入海洋”、“长度与流域面积”、“支流（数量、对称与否）”、“河网密度”、“落差”、“河道（宽窄、深浅）”。其他五个大分支即也是像这样精简的关键词进行补充，形成一个完整的思维导图，帮助学生进行高效复习记忆。

2.2利用思维导图，帮助学生迅速找到解决高考题型的方案

地理教师在进行引导复习中进行高考题目训练时，运用思维导图模式教学引导学生一步一步的分析并将分析过程记录下来，帮助学生分析每一类地理高考题目的入手点和解题思路，课后及时进行类型题目的复习，尝试应用在题目中，多多练习，彻底掌握做应用题的具体步骤。从而使学生在地理考试中，可以一步一步根据所记忆的思维导图进行有逻辑的解题，学生也会对自己充满信心，得出最终结果，学生的地理成绩会得到明显进步。由此可以看出，思维导图的引入，为学生重拾做题信心，帮助学生迅速找到解决高考题型的方案，提升其地理考试解题能力，充分为其高考做下铺垫。例如，在18年北京卷真题“向意大利民众介绍京杭运河，运用所学地理知识，据图示简述京杭运河沿线区域的自然地理特征”一题中，可根据日常思维导图进行解析解答，在脑海中浮现每个分支知识的关键词进行扩充解答，即“地形地貌”、“气候”、“植被”、“水文特点”、“土壤”等几个关键词。在17年全国卷真题中地理试题中有考察“单峰变化规律”的相关内容，可根据思维导图想到关键词“海拔”、“光照”、“水分”、“生物多样性”等，然后在进一步根据各个关键词的特点进行论述解题。在日常解题中形成思维导图的思维逻辑，从而在形成惯性解题模式，充分适应高考模式。

2.3利用思维导图，协助学生完善习题集与错题集

在高考模式下的地理教学，学生们的复习时间比较紧，而地理知识的层次感比较分明，各个知识板块间存在一定联系又具有很大的不同，学生常常会感到时间与学习内容间的矛盾，学生只能把复习的重点放在习题训炼中。在复习阶段内的习题训练是十分关键的，但是在其中存在一定的缺陷，比方说在进行高考类型题目的讲解时，涉及的知识点是很笼统的，不同部分的习题进行直接讲解时会出现没有顺序、内容杂乱、反复讲解等现象，均是如今高考习题训练常见的教学缺陷。另外，教师在讲解中会忽略高考习题训练的全面性，将高考复习阶段的训练当做往常的習题练习，将其训练目标锁定在简单理解与题目相关的知识、对特定的题型进行接触了解等，但是学生往往是在当时进行了理解和短期记忆，然而其应试解题能力并不能获得锻炼和提升。而上述问题可以通过引入思维导图进行克服，突出高考考察内容的层次特点，在高考复习阶段将各个部分的习题进行思维导图总结讲解，这样就可以避免“反复回忆”、“浅层记忆”等问题，在首次总结出相关知识的思维导图之后，再次遇见类似知识点的题目，就可以直接复习思维导图，进行全面性的复习，以“多观”实现“牢记”的目的。利用思维导图辅助学生进行习题集与错题集的完善，进而推动学生丰富自身的知识网络与逻辑框架。在高考复习阶段里，充分引入思维导图模式进行习题训练和错题总结，由基础知识为始端进行逻辑的理顺，强调“一次到位”，全面总结相关的知识点，以思维导图形式进行体现，从而使学生对做过的习题进行深入的理解，优化其复习练题成效。

2.4利用思维导图，引导学生高效地进行高考复习

高考复习阶段的时间是十分宝贵且紧张的，其最终目的就是推动学生对地理知识的全面深入理解，对其中的知识内容进行整体掌握，并适应高考模式下的解题思路与方式，从而更好地应对重要的高考。在高考模式下的复习学习，不仅仅要掌握一定的应试技巧，更重要的还是要实现学生对所学地理知识的全面融会贯通进行理解，充分养成自身的地理学科自信与素养，以期实现新人才培养计划中学生具备钻研精神、优秀品质等要求。在高三复习阶段，学生往往在高考压力下感觉各科知识过于琐碎和分散，尤其是地理学科，知识点众多，彼此间的联系又复杂，学生急需在高考复习阶段对地理知识进行清晰的关系梳理。思维导图模式的引进，可以帮助学生建立起符合学生记忆特点的知识框架，并以更适合学生认知的图形模式展示出来，使学生可以参照各章节间、各板块间的知识思维导图间的关联与差别进行对比记忆，引导学生高效地进行高考复习，同时在思维导图建设的过程中锻炼学生的动手能力和思维逻辑，并体会到地理知识点形成的过程，感受到地理知识的魅力，进一步提升自身的文化自信，更加符合高考的人才筛选目的。例如，当教师在带领学生进行“城市知识体系”的思维导图设计中，可以设置“城市空间结构”、“城市区位因素”、“城市化的内容”、“城市化对地理的影响”、“城市化与人口迁移”、“城市化与农业产业结构调整”以及“工业化与城市化”七大关键词，在重点部分“城市化的内容”中又可以分为“概念与标致”、“动力机制”、“进程特点与地域差异”三个小分支;在“城市区位因素”中又分“自然因素”、“社会经济因素”两部分，由自然因素，学生可以再次回忆有关的思维导图，進行板块简单复习，再回头继续对“城市”进行导图整理和记忆;在城市空间结构分支“影响城市空间结构形成的因素”中有关键词“城市交通通达度”，此时又可对“城市交通”相关的思维导图进行复习记忆。这样一来，在进行章节导图设计中不仅可以对知识进行清晰的梳理，还可根据关键词对其他相关章节的导图进行复习，再次记忆，从而充分利用高考复习时间，实现高效的高考复习。

3.结束语

综上所述，将思维导图运用到地理高考复习中，可以帮助教师优化复习课堂设计，充分提升教学有效性。同时，在这种模式复习中，能够使学生清晰的将各知识进行串联，对难点、易错点进行分支记忆，并形成一套高考解题思维图模式，充分完善其地理解题思维，完善学生的地理解题能力，并在日常思维导图解题中，形成解题惯性，为高考打下稳固的基础。

参考文献

[1]万俊娜.思维导图在高中生地理综合思维素养培养中的应用研究[D].山东师范大学，2018.

[2]李华亚.基于思维导图的地理综合思维培育策略研究[D].陕西师范大学，2019.

[3]龚福林.地理高考复习中应用思维导图提高教学效率[J].地理教学，2015（04）：18-20.