初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养策略

摘要：为满足社会发展需要，各中学在开展道德与法治教学活动时，应创新教学模式，引导学生进行自主学习。本文将对自主学习能力的积极意义进行分析，探究自主学习能力的培养策略。

关键词：自主学习;法治;道德

引言：自主学习能力能够对初中生形成积极正面的影响，提升学生的学习效率，促进其养成正确的学习习惯。基于此，对于初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养策略的探究有着重要意义。

一、自主学习能力培养的积极意义

（一）正确的学习习惯

自主学习能力的形成有助于学生在初中阶段就养成良好的学习习惯，大部分初中生很难自主产生学习兴趣，在学习过程中也很难形成较强的自制力，这使得他们很难集中精力进行学习。通过培养初中生形成自主学习能力，能够促进学生在初中阶段积极主动地进行学习，自主地参与到日常的学习活动中，探索适合自身性格特点以及实际情况的学习方法;从多方面分析学习中遇到的各类问题，进而从多方面进行尝试探索，寻求最终的解决方案，以提升最终的学习效率。

（二）增强自信

在初中阶段，自主学习有助于加强师生间的沟通交流，帮助教师开展各学科的教学实践活动，逐渐使初中生意识到自身所具备的学习能力，进而建立起学习自信，更好地解决学习过程中遇到的各类难题。自主学习的根本目的不在于促使学生掌握更多的知识，而是激励、鼓励、引导学生形成良好的品格以及果敢的意志力，使得学生能够通过各学科的自主学习感受到切实的成就感，进而提高自信心，进一步增强学习质量、学习效率。

（三）激发创造力

自主学习能力有助于学生在学习过程中积极主动地进行探索，激发自身的创造力。在传统课堂教学背景下，学生并非教学实践活动的主体，只能紧跟教师的教学节奏，对相关知识内容进行学习、掌握、了解;由教师决定学生学习哪部分知识，学生很难获得充分的观点表达机会，也极难开展自主研究、自主学习活动，这既不利于学生创造力与想象力的发展，也不易于提高课堂教学效率。在自主学习的背景下，学生能够在各学科的知识领域中尽情探索，充分展现自身的创造力、想象力，拓宽自身的视野与知识的延展面，增强自主学习能力，提高学习效率、学习质量。

二、初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养策略

（一）创造自主学习平台

在初中阶段的道德与法治教学实践活动中，教师应结合课程改革要求，创新教育教学方法，充分意识到自主学习能力的重要性，引入极具创新性的教学活动，在道德与法治的课堂中营造自主学习平台。具体可以从以下三方面着手，提升学生的自主学习能力。第一、依托道德与法治的教材内容，结合学生的实际条件与发展特点，开展教学实践活动，但也要注意不能被教材内容所束缚。第二、充分发挥教研团队集体备课优势，共同探讨出道德与法治课程中各章节课程的教学难点、教学重点，科学合理地对教学方案进行设计，实现分层次教学，激发学生的自信心;在对教学方案进行设计时，要充分考虑不同层次、不同类型学生的实际需求，激发其对于道德、法治的兴趣，使其积极主动地探究相关领域的知识。第三、营造趣味性的教学情境，比如，在对部分章节进行讲解时可以引入热点事件，借助时事激发学生对于事件本源的探究欲望，鼓励学生透过事件的表象追求本质。同时，教师可以设计具有一定趣味性挑战性的教学活动，紧緊围绕道德与法治的教学主题提高教学效果。

（一）引导自主学习

自主能力的培养是长期的，在新课改背景下，教师应设定丰富的教学目标，既要教会学生相关知识，也要引导学生学会如何学习。基于此，教师在道德与法治课堂上要创造有利的学习条件，持续提升其自主学习能力。比如，教师可以根据实际的教学内容与学生的认知特点，及时调整教学目标，与学生进行交流沟通，共同制订自主学习计划。在计划的制定过程中，教师还应引导学生进一步明确重点教学内容以及学习难点，使学生能够大致掌握教材的知识框架，及时记录学习过程中产生的各方面疑惑，在课前就疑惑的知识点与同学在小组中进行讨论，尝试寻求解决方案。对于未能及时解决的问题，要认真聆听教师的讲解，进而增强整体学习效率。在课堂教学过程中，教师也应仔细关注每位同学，及时察觉到学生所遇到的各类困难，对普遍存在的问题进行集中讲解，鼓励表现优异的学生，并适当地给予每位同学肯定以及正面回应，及时引导学生改正错误，激发全班同学的学习积极性、学习热情。比如，在对法律知识进行讲解时，教师可以借助多媒体设备播放法治类节目，引入真实案例增强课堂教学实践活动的趣味性，进一步提升学生的法律意识。

（二）增强课堂活动的趣味性

传统的课堂教学模式主要为教师提问、学生回答，教师不会给予学生充足的时间进行自我表达或提问，也不会留出时间引导学生对课堂的相关知识进行反思，这不利于提高道德法治课堂教学的效率。在初中阶段，教师应围绕道德与法治的教学主题丰富课堂活动，逐渐转变传统较为严肃的教学氛围，比如，教师可以引入极具趣味性的教学活动，增强课堂教学活动的和谐性，改善教学气氛，营造交流、合作、共赢的教学环境[1]。再比如，在对法治建设的相关教学内容进行讲解时，教师可以组织各小组的学生共同讨论以德治国、依法治国，由学生根据自身的知识储备对教学内容进行讨论。同时，教师还可以在课堂上举办辩论赛，为学生布置课前资料收集作业并做好辩论准备。通过辩论过程中各类观点的激烈碰撞，能够使得各小组学生深入掌握法治建设的相关知识，进一步增强学生的自主学习能力。再比如，在对生态环境保护的章节进行讲解时，教师可以组织学生对国内各地区资源的实际情况进行调查研究，以小组的形式对本地区资源利用、资源污染、资源再生的情况进行分析，细化教学主题，充分发挥学生在教学实践活动中的主体优势，提高其自主学习能力，提升教学效果。

（三）紧密联系生活实际

在新课改的背景下，教师需要将初中阶段道德与法治的教学内容进行拓展，在确保学生完成基础学习任务的基础上，拓宽学生的知识视野，将生活实践问题与教学内容相结合，利用教学资源，紧贴学生的生活实际，开展教学实践活动。比如，在课前为学生布置互联网资料收集的课前作业，在课堂教学活动中可以开展法治快讯播报、新闻发布会等模拟教学实践活动，加强相关知识学习的仪式感，使得学生能够进一步了解日常生活与道德法治课程的紧密联系，向学生普及道德知识与法治常识[2]。在对消费者权益进行讲解时，教师可以结合日常生活实例，比如买一送一的优惠活动中，部分商家可能会将不合格、不达标的产品混入其中。教师可以在课堂上再现上述情景，引导学生学会利用合理、合法的法律手段保障自身权益。与此同时，教师还可以借助校外资源，邀请民警、检察官、法官进入学校向学生宣讲法律知识，进一步增强教学实践活动的趣味性，提升学生的自主学习意识，增强道德与法治课程的教学效果。

结论：综上所述，自主学习能力有助于初中生形成良好的学习习惯，提高学生自信，激发学生的创造力;通过运用灵活的教学方法，积极创造有利的学习条件，追求课堂活动的趣味性，加强生活实际与教学内容的紧密联系，有助于培养学生自主学习能力。

参考文献：

[1]韦福.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].科学咨询，2020，（36）：191.

[2]张妲.初中道德与法治课堂引导学生自主学习的有效性探究[J].新课程·中学，2019，（7）：8.

作者简介：

刘霞， 性别：女，出生年1896 ，籍贯到市：安徽省阜阳市 ，民族： 汉，学历：本科，单位名称：安徽省阜阳市阜南县田集镇中心学校。