提升高职英语课堂教学实效性的策略探析

王锐玲

摘要：英语作为一种通用语言，在经济全球化的背景下，其重要性日益凸显。如何培养具有一定英语水平的技能性人才受到社会的普遍关注。为此，本文从英语课堂教学实效性的角度进行阐述，通过分析高职英语教学存在的问题，阐述提高高职英语教学实效性的重要性并提出提升英语课堂教学实效性的具体措施，为高职英语课堂教学提供参考依据。

关键词：高职英语;课堂教学;实效性;策略

从现阶段发展而言，大多数高职学生在毕业之后便会直接进入社会岗位，由于高职学生普遍对英语课程缺乏重视，将学习重心更多地放在专业课学习层面。同时教师由于受到应试教育的影响，采用的教学模式也极为陈旧。久而久之，学生对英语学习缺乏兴趣，甚至产生厌恶情绪，导致课堂效率下降。

另一方面，随着经济全球化发展的日益深化，英语在人们日常生活中的作用越来越重要，从某种角度看，一个人英语能力的高低会在很大程度上影响其职业发展。高职学校是为我国未来发展培养技术型人才的重要阵地，因此，广大高职英语教师需要加强对提升课堂教学实效性策略的研究，为切实有效地提升学生的英语水平打下基础。

一、高职英语课堂教学存在的问题

从目前情况来看，高职英语教学存在诸多问题，课堂效率相对偏低，主要体现在以下三个层面：

（一）教学方法落后

阻碍当前高职英语课堂教学效能提升的重要因素之一，就是相对落后的课堂教学方法。在开展课堂教学时，教学模式相对单一，以灌输式的教学方法为主，长此以往，会让学生感到枯燥乏味。在开展教学时，利用多媒体等全新方式的教师还不占多数。这种落后的教学方法和单一的教学方式，会使教学的实效性得不到真正提升，无法展现英语学习实践性的特点。

（二）教师准备不充分

虽然英语对高职学生未来全面发展具有较为重要的作用和意义，但由于受到高职学校“重实践，轻理论”的大环境影响，对英语教学的重视程度还不够高，教学目标的设置不是很合理，主要表现在对教学准备上敷行了事，这对课堂教学效果有效大的影响。另外，由于教师的重视程度不够高，直接导致高职学生课堂积极性偏低。

（三）学习方式死板

现阶段高职学校的生源相较于普通高中生而言，学习基础差，尤其是英语能力更是一般。学习兴趣不高，甚至有部分学生对英语学习存在抵触情绪，而且学习方式相对死板。这种死板的学习方式严重的干扰教师的教学思维，对提升教学实效性形成一定的阻碍。

二、提升高职英语课堂教学实效性的策略

（一）教学准备精细化

首先，高职英语教师要从内心深处意识到英语学科对高职学生未来发展的积极意义，将高职英语的课堂教学放到一个突出位置，并积极在英语课堂向学生阐述学习英语的重要性。只有教师和学生都摆正了姿态、提高了认识，英语课堂教学效率的提升才会有较好的思想基础;其次，高职英语教师要积极精细化教学准备，充分分析所用教材的编写理念、模块组成、章节间的关联等，了解学生的学习状态、英语能力、学习习惯等;再次，英语教师要对每一个具体章节的内容进行深人分析，有效把握课堂教学的重点和难点内容，并根据高职学生的学习特点，设置经过努力可以实现的课堂教学目标和教学任务;最后，教师要通过反复的模拟，对英语课堂的教学方法进行挑选，确保所使用的教学方法能有效激活学生的学习积极性和学习兴趣，较好地展现所学内容。

（二）教学方法多样化

英语教师要积极改变以往单一的课堂教学方法，积极在英语课堂尝试综合运用各种教法， 全面提升学生学习的新鲜感和求知欲，让学生从没有兴趣学习转变到我要学、我想学，从而大幅提升课堂的教学实效性。例如，英语教师可以采取创设情境教学的方式，利用多媒体教学，通过声音、动画、图片的形式将教学内容更加直观地展现在学生面前。现阶段，教师可用的多媒体技术手段非常丰富，如手机APP、视频等，在实际的教学过程中，英语教师完全可以将这些技术手段引入自己的教学中。例如，在开展单词教学时，教师可以将手机APP和多媒体大屏幕对接在一起，利用一些单词学习的手机APP组织学生玩單词竞猜游戏，这样不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习单词的兴趣，同时还向学生普及自学渠道，在一定程度上端正学生使用手机等高新技术产品的态度。在开展阅读教学时，新师可通过视频，为学生生动地展示阅读材料中的情境，以帮助学生更好地理解和认识阅读材料，推动其阅读素质与能力的发展，继而切实提高教学的实效性。

（三）教学评价多元化

教学评价是教学环节中的重要一环，对学生学习兴趣的提升、自信心的树立有着十分重要的作用。一般来说，教学评价主要有两种呈现方式，其一是制度评价;其二是口头评价。从制度评价的角度去看，现今的高职英语教学评价仍然偏向于结果性评价，这种评价制度过于片面，很容易打击学生的学习积极性。对此，英语教师应当致力于对以结果性评价为主的评价制度进行改革，将过程性评价与之融合在一起，即教师要充分关注学生平时的表现，并将其表现按一定比例转化成分数纳入学生的期末考试成绩之中，如此，方能有效激励学生在平时学习的动力，继而提高教师的教学实效性。从口头评价的角度去看，教师应以赏识教育为主，批评教育为辅。这样，不仅可以有效拉近师生间的关系，而且还能营造出一种积极轻松的教学氛围，这对学生学习积极性的提升非常有益。

（四）课后复习高效化

教师要提高对复习环节的重视程度，并积极利用新型的教学模式来提升课后复习的趣味性和灵活性，激发学生复习的兴趣和热情，有效提高课堂的教学效果。例如，教师可以将课程有关的重点单词、词汇、句型及教学重难点等内容制作成形象、具体的微课视频，在课堂上分模块讲述给学生，引导学生对课堂上所学习的内容进行全面的回顾和总结，大幅度提升课堂的复习效能。此外，教师还可以将本节课的课件微课复习视频等内容放置在网络共享空间上，让学生根据自己的需要自由下载和播放，全面提升课后复习的灵活性，提升课堂的教学实效性。

综上所述，英语作为高职教学框架内的基础学科，对培养和提升高职学生的能力与素养具有重要的促进作用，高职教师要对此有深刻的认识，用精细化的教学准备、多样化的教学方法、多元化的教学评价以及高效化的课后复习，全面提升高职英语课堂的趣味性、活跃性，使高职英语课堂教学朝着高质高效的方向发展，为学生较好地掌握英语知识技能奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]顾锦秋，提高课堂教学效率的实践与思考[J]，才智，2012，（24）.

[3]吴坚，中职英语高效课堂教学摭谈[J]，新课程研究旬刊，2018（9）：110-111.

作者单位：镇江高等职业技术学校