探究如何提高学生数学课堂的学习效率

​刘石泉

摘要：小学，作为学生学习知识，掌握重要技能和陶冶情操的关键阶段，它的数学学科教育，起到重要的思维培养，以及能力提升的启蒙价值。但是，当前的小学数学教学现状并不乐观，其中存在的学生学习兴趣低下、学习方法不当以及家校合作监督机制不完善等问题，严重阻碍了当前的教学进程。基于此，本文展开了關于提升学生数学课堂学习效率的教学探讨，不足之处，还望斧正。

关键词：小学数学;课堂教学;学习效率

学习，是要有所收获的，而为了学习而学习，仅仅重视对学生考试成绩的提升而提出要求，是无法达到教育最终目的的，所谓的高效教学、快乐课堂，自然也是无法企及的。基于此，笔者认为，数学教师要改变对小学数学单一的教学认识，侧重学生学习兴趣的培养，营造良好的数学教育氛围，活跃学生数学思维，开发学生多元智力。基于此，本文展开了关于小学数学的浅显分析，望能抛砖引玉。

一、结合多媒体技术，激发学生学习兴趣

新课程改革标准中对于小学数学教学曾提出，数学教师要一改传统的教学作风，摒除“一刀切”、“满堂灌”的做法，重视对学生学习兴趣的培养，让学生做课堂学习的主人。另外，还还重视将现代教育科学技术与数学教学的内容结合起来。而从实践的角度来看，多媒体技术就是现代教育技术的体现。教学专业技能过硬的教师，自然可以巧妙应用多媒体技术实施数学教学引导。

比如，在教学指导“分数的认识”知识时，小学数学教师就可以利用多媒体视频投影的技术展示“小学生生日分蛋糕”的动画情境，视频中生日的主人公给每位同学分蛋糕，由此则可以引导学生思考，分析出何谓“等分”以及什么情况下叫做“几分之几”，学生明白了这些概念，才可以为之后的分数加减法学习和分数的应用题学习奠定基础，也更有助于提升学科教学的有效性。

二、倡导学生合作探讨，快速通向学习彼岸

一个人的力量是渺小的，它在集体的面前显得微乎其微。在数学学习中，每位学生都会遇到不同的问题，而不会学习的学生，往往是遇到问题闭门造车，缺少交流，懂得自学的学生，常常会利用身边的各种有利资源，比如，网络资源、家长解答和同学交流等进行自我提升，这样可以更好促使学生通向数学学习的彼岸。

比如，在教学指导小学数学“真分数和假分数”的知识时，有的学生在预习之后，开课第一个问题就向教师提出问题，“老师，我对教材中的解释还是不理解，这个真分数和假分数的判断依据是什么？如何区分它们？”，对此，笔者认为，教师可以留给学生一些自主合作探讨的时间，让学生通过合作交流，内部就可以将这一问题“消化”。比如，通过探讨，其中某个学习小组的一位学生做了十分形象的比喻，说到“分子就像是儿女，分母就像是母亲，如果儿女的岁数小于母亲，那么这一定是一个真分数。”其他同学一听，若有所思的点了点头，课堂的学习兴趣和学习效率也就由此获得了提升。

三、重视学生个案分析，转化后进生

教学方法的应用虽然对于大部分的学生是有效的，但也无法面面俱到。这是因为，每个班级或多或少都会有一些个别的教学案例，一般情况下，我们称之为后进生的转化。后进生是小学数学学习中的弱势群体，他们一般表现为学习兴趣低、学习效率差以及影响整个班级的学习氛围，但与此同时，他们又是班级中学习的提升空间最大的群体。本着“不丢弃一位学生”的教育原则，笔者认为，小学数学教师应当重视对后进生的教学转化。

那么，具体到学科教学中，小学数学教师应当如何去做呢？个人以为，首先小学数学教师可以可以多抽出一些课下的时间陪伴他们，询问他们生活的近况如何，了解他们的脾气、秉性和家庭状况，这样才能说出一些走进他们内心深处的话，其次，在建立良好的师生沟通情感的基础上，小学数学教师可以逐渐渗透数学基础概念，引导他们理解基本的计算法则、定律、定理等，之后组织后进生尝试初步的计算，让他们感受到解题之后的成功和喜悦，再次，其他的同学，如前后桌、同桌等，也应该努力帮助他们，不要一副高高在上的样子，也不要鄙视后进生，因为每个人都有自己不擅长的一面，“天生我材必有用”，即使是后进生也会有他存在的意义和价值。

又如，如果班级中的后进生较多，那么，数学教师还可以结合计算机制定班级个案分析库，上传每位后进生的学习和家庭生活资料，在网络上请教相关的教育专家，或者是自行阅读相关的教育学、心理学书籍，寻找每位学生的个案转化方法，并尝试性的予以实施。唯有教师持之以恒，对学生付出更多的耐心和爱心，才可以看到数学教学的春天。

四、变化教学评价方式，提升教学效率

教学评价是构成小学数学课堂教学的重要组成部分之一。传统的教学评价模式，基本上是教师仅仅评价学习结果，而轻视学习过程，或者是重视学优生评价，而轻视学困生评价。教学评价的目的，本应当是让学生客观、公正的认识自己，知晓自身的学习优势以及不足，但如今鲜有教师能够做到公平、公正和客观评价。基于此，笔者认为，数学教师可以尝试改变教学评价的方式，比如，多征求学生家庭方面的意见，询问学生在家庭生活中平时的学习习惯如何、学习计划有没有制定以及平时可以做多少口算题和应用题等，这对客观评价学生非常有帮助，另外，教师还可以结合网络平台人工智能试卷评分的方式，邀请学生参与数学试题测验，对学生进行公正的评价，如此，学生对自己的认识越是全面，学习兴趣也就会越好。

综上，小学数学学科教学中，学生学习成绩不明显，学习效果不佳的问题长期困扰我们，基于此，本文展开了粗浅的数学学科教学分析，希望可以通过不同教学方法的转化和应用模式，全面激发学生的数学课堂学习积极性，化学生低效学习为高效学习，变教师机械教学为学生自主探究，提高数学课堂整体教学质量。

参考文献：

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[2]姚雯雯.加强学习体验，提升学习效率——浅议体验式教学如何运用于小学数学教学[J].小学生（中旬刊），2020（07）.

[3]张雪峥.刍议小学数学课堂中如何提升学生的学习效率[J].新课程，2020（16）.

作者单位：四川省南充市蓬安县白玉明德小学校