信息化背景下高中美术教学的核心素养研究

摘要：当代社会在飞速发展，信息化和教学领域实现了深入融合，在信息化的促进下，教学领域实现了纵深化发展。在高中美术教学中，通过对信息化的充分利用，能够让课堂教学更有学习氛围，让静态的图画变得生动和灵动，从而提升学生的核心素养，增强学生的艺术品位，促进人才的良好发展。因此，在信息化背景下探寻高中美术教学的核心素养问题，具有重要的现实意义。

关键词：高中美术教学;信息化;核心素养

在高中美术教育中，对于学生核心素养的培养与提升是新课改的主要内容，而信息化在其中能够发挥着关键性作用。借助信息化手段和技术，能够在视角上给予学生以良好的身心体验，从而对多种感官形成巨大的冲击与感染，刺激其内心对审美的追求，使其在潜移默化间提升艺术审美。再者，在信息化背景下的高中美术教学，非常注重对学生情感的培养，帮助学生发展成为健全人格的人，以实现审美观念的多元化发展，使其能够在激烈的社会竞争中形成良好的艺术情感，在不同的作品中衍生出差异性的创作情绪与思路。因此，在信息化背景下开展高中美术教学的核心素养研究具有现实必要性。

一、信息化背景下高中美术教学的核心素养的相关问题探析

（一）关于高中美术教学的核心素养

在新课标中，高中《美术课程标准》将高中美术教学的核心素养界定为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化感知等相应的内容。在高中美术课堂中，借助信息化技术和手段，让课本不再是美术教学的全部内容，而是借助多种形式的教学内容，实现核心素养的全方位培养，以正确打开学生的思维，拓宽其眼界，调动课堂气氛，让学生的艺术水平得到有效提升，突出学生的主体地位。

（二）信息化背景下核心素养的培养与提升

通过信息化技术和手段能够有效促进学生核心素养的提升，帮助学生形成良好的艺术素养，实现高中美术教学效益最大化。在信息化背景下开展高中美术教学，是为了让抽象的事物更为直观，让静止的实物更为生动，从而创设出相应的教学情境，让文本化的内容更技巧简单和灵动，拉近师生间的心理距离，促进课堂沟通，将一些常见的美术问题以多媒体的形式呈现，让复杂的绘画过程清晰呈现，以让课程更加生动、直观和灵动。

二、信息化背景下促进高中美术教学的核心素养改革

在当前高中美术教学中，实现信息化与高中美术教学的良好融合，坚持以学生为中心，教师作为信息化背景下的课堂知识传授的辅导者，在其中发挥着关键性作用。通过信息化技术，比如博物馆、美术展览会、图片库等拓展学生的知识领域，让吸纳知识的途径更为丰富，将一元化的知识摄入变为多元化的知识吸取，教师不再是学生唯一的知识传授者，而是知识摄取的共同参与者。在高中美术教学中，按照当前高中学生的成长特点和性格特征开展个性化、针对性的教学，集中利用海量的网络资源、生动的多媒体设备等开展教学，以弥补传统教学的不足之处。学生们也能够通过信息平台对相关作品和图片进行检索，有目的的下载学习资料，并通过软件编辑处理储存，以能够实现资源的长久化利用。

学生在信息化背景下的高中美术教学中，主体地位得到了充分显现，能够实现终生学习，促进自身艺术修养和审美水平的不断提高。根据以美术为中心的相关课题研究积极思考、提出问题，以对相关问题找出理论依据，并依靠自己所查找的资料梳理、归纳出科学的答案，提升学习的自主性，让学习过程充满乐趣，不再是枯燥、无味的被灌输知识。

三、信息化背景下高中美术教学的核心素养培养与提升的有效对策

（一）营造浓厚的学习环境，调动学生的学习兴趣

传统的高中美术教学方法较为简单，比较注重动手能力的培养，直接教授绘画技巧，而忽略了学生艺术素养与赏鉴能力，整个教学过程中并未注重对于学生兴趣的培养与知识素养的提升。在新课标改革中，尤其注重“知识与技能”的相互间转化，以帮助学生形成较高的艺术赏鉴能力与综合艺术水平。比如在相应课程教学中，可以借助多媒体设备选择画面生动、色彩丰富的图片或影视视频将相关内容进行展示，以让课堂学习环境更为浓厚，帮助学生不自觉地跟着课堂的节奏进行学习，在调动学生学习积极性的前提下，让学生踊跃参与到课堂中，提升课堂教学的效益。

（二）化抽象为具体，展现动态的绘画过程

高中美术教学非常注重逻辑化思维能力的培养，但是高中美术的绘画过程较为复杂，难度较大，很多学生在高中阶段对于美术的兴趣点并非那么强烈，且缺乏一定的逻辑思维能力。为了让学生能够以更加积极的状态加入到课堂学习中，可以借助信息化手段，充分調动学生多种感观，从而让抽象的事物更加具体，生动地展现美化绘画的过程，化繁为简，以帮助学生更加清晰地掌握绘画层次与过程，提升绘画能力。

（三）以现实生活为基准，实现教学的生动化

美术绘画的灵感来源于现实，但是却又高于现实。因此可以在高中美术课堂中，以信息化课件的优势实现针对性教学，加强师生间的有效联系，让学生能够自愿参与到学习中，在生活中积极地寻找灵感，自觉发表意见，实现课堂学习模式的完善化发展。再者，学生能够在日常生活中通过对事物的观察形成新的思路和认知，从而在信息化技术的利用下，在美术绘画学习中能够将其进行深化性处理，实现自身赏鉴能力的提升，加强审美能力。

结语

综合来说，在信息化背景下高中美术教学的核心素养问题引起了社会的广泛关注，其具有深刻的现实意义。在高中美术课堂中，需要充分借助信息化手段和技术，以实现对学生课程学科素养的培养，同时更要让学生的赏鉴能力、审美能力得到逐步的提升，才能真正让学生的核心素养得到全方位的培养，以此为社会培养出高质量的美术赏鉴与绘画技能复合一体型人才。

参考文献：

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[3]梁启辉.信息化环境下高中美术教学的核心素养探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（16）：78-79.

作者简介：

于周宾（1984—），男，山东省青岛市人，集美大学环境艺术本科，中学美术教研组长，中二，研究方向：高中美术核心素养下的教育教学。

作者单位：福建省漳州市台商投资区