高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践

倪安定

【摘 要】目前，艺术设计行业在我国正处于全面发展中，一方面是由于社会文化发展的需要，使得各行各业对于艺术设计都在被广泛应用，另一方面艺术设计在我国的发展时间较短，高等教育的人才培养的很多模式还处于探索中，但是随着我国高等教育在艺术设计方面的开设，越来越多的人都会选择艺术设计作为自己的专业发展，而艺术设计语言借助专业的项目实践才能取得较好的效果，因此本文就以高职艺术设计专业项目工作室教学进行分析，通过对工作室教学的作用、内容及问题的阐述，从而为艺术设计专业的工作室教学提供有效措施。

【关键词】高职;艺术设计;专业项目;工作室;教学模式

一、高职艺术设计专业项目工作室教学模式的特点与意义

（一）教、学、做融为一体。艺术设计课程教育与其他专业文化知识存在很大差异，仅仅通过课堂上的讲解是不够的，往往需要学生在课下进行课外资料的收集整体，经过实际分析选择对应的应用方式，课堂上的艺术设计教学也是根据模型与要求素材进行模仿创作，在实际操作过程中还是要有遵循实际需求进行动态设计的原则。所以工作室教学对于艺术设计专业来说就是要体现出全面性与真实性，比如企业客户的实际设计项目相结合、在某一需求或者大体方向的情况下进行艺术设计目标的实现。只有这样才能够将课堂教学、自身练习与实际应用进行有效结合，项目工作室的教学可以成为学生实战训练的重要途径。

（二）拉近学生和行业的距离。项目工作室教学模式是结合具体任务作为能力培养，整个教学过程更像是造成项目的各个阶段，可以将学生以组为单位进行职责规划，模拟正是的项目情况，让学生进行需求调研与方案确定工作，让后收集素材完成企业的艺术设计项目，在学习的过程中同步积累工作经验。这时高职学生快速实现职业化转变的重要途径。让学生毕业后可以快速理解艺术设计的实际要求，同时快速适应工作环境与项目沟通能力。让学生快速成长为艺术设计行业所需要的专业型人才。

（三）师生充分互动，产学合作新模式。高职院校作为我国专业技术人才培养的重要途径，教学安排都会给学生留有充分的实践时间，在实际教学中学生有很多机会能够与教师进行沟通，但是如果只是单纯的在课堂上进行艺术设计模仿练习，学生难以产生疑问，通过项目工作室教学才能够让学生发展课堂与实际的差别，学生在出现问题后也能够及时与老师进行沟通，在项目工作室中教师与学生形成资格学习共同体，形成合作、互动、实践的教学氛围。

二、高职艺术设计专业教学中存在的问题

（一）教学方式的革新速度跟不上社会发展。首先，我国高职院校对于艺术设计专业的应用时间较短，艺术设计本身作为一个新兴行业，在教学设计必然没有那些传统科学专业全面。所以会出现在教学设计中的教学没事与教学方案设计更新不及时的问题，其次，很多高职院校的艺术设计没有形成校企合作教训模式，学生对于社会的实际需求缺乏了解，导致培养出来的人才与艺术行业需求对接出现偏差，教学专业性不足与合作教学缺乏共同导致高职艺术专业教学脱离时代发展。

（二）重视理论教学而忽视实践。艺术设计专业教学的重点是要体现在学生设计思维、能力的发展，但是很大一部分高职院校对于艺术设计教学存在设计偏差，最普遍的现象就是重视理论教学而忽视学生实践，这种教学方式主要原因就是学校在设计行业实践教学资源的不足，比如缺乏校企合作伙伴，课程、考核安排不合理。这样不管是对于学生未来的职业成长，还是艺术专业教学口碑都是非常不利的。

（三）教学资源方面存在欠缺。艺术设计专业在我国高职院校的应用时间短，同时由于近几年高等教育中学生数量的不断增加，导致高职院校在教师资源与教学设备、材料方面出现漏洞，在艺术设计教学中无法为学生提供实践教学资源。一个项目设计案例被重复使用、缺乏创新。还有艺术设计教师人才的不足等原因，都是目前高职艺术设计专业教学需要改进的重点，才能吸引很多的企业参与到项目工作室的合作教学中。

三、工作室教学模式的优势

（一）有利于提高学生的学习自主性。工作室教学模式是高职实践教学的创新模式，与传统的课堂教学、企业实践教学都不同，它直接将学生的实践学习项目作为教学课题进行研究，在课堂上就让导师与学生共同参与企业项目的设计实施，将课堂直接转变为学生自主学习的場所，有效削弱了教师在课堂上的主导型，鼓励学生根据知识与项目要求进行自主探索学习。

（二）有助于促进教师教学水平的提高。项目工作室教学会让学生与教师共同参与到设计主题、内容的沟通中，每个小组都是项目设计的一部分，各个小组的设计思维、设计方案以及结合效果都是需要教师进行对比结合，在这个过程中教师更像是一个设计总监的身份，包括学生在项目工作室设计时的方案、技术突破，甚至需要教师直接参与到具体工作时的具体工作中，这种情况下教师的专业能力必然达到专业要求，能够对工作分配、主题研究、设计参与都能够熟练掌握，经过项目工作室教学后对于教师的专业能力也是有效检验。如果对于工作室教学哪一方面不熟练，教师也会进行全面备课，在教学方案中对于整个教学流程也能够有对于方案，所以艺术设计项目工作室教学也是教师自身提升的有效途径。

四、工作室教学的具体实践措施

（一）提高学生学习兴趣是主要方式。工作室教学对于学生在项目中的自主学生能力有一定要求，所以在开展工作室教学前需要发挥学生的学习积极性。可以通过一些简单工作室练习，让学生对于工作室交流流程有一个简单了解，同时找到学生在工作室教学中的兴趣点，让学生能够在项目小组中积极主动的进行工作参与。

（二）加强教师队伍建设。高职艺术设计专业项目工作室教学需要教师在专业知识、设计操作上都非常数量，能够准确直观的进行艺术设计内容的内在与外表讲解。同时在进行工作室教学模式应用中，对于项目工作的分配、课堂教学规划、学生直接的配合都能进行合理控制。带动学生一同参与到项目设计的探索中。所以高职院校对于艺术设计专业教师职业素养与社会实践要有一定要求，并做好对项目工作室教学的培训引导工作。

（三）将课堂教学与专业项目相结合。艺术项目工作室教学就是要为学生提供一个真实的设计行业工作模式，所以对于工作室教学的项目选择要体现出设计行业的实际情况，最好能够通过实际的项目案例进行教学，教师可以根据设计行业的发展趋势进行需求修改，将项目设计分成多阶段、多主体，每个主体安排给对应的学习小组进行教学，根据项目设计的需求、方案、设计、修改等阶段进行分层教学。让学生对于项目工作室的工作模式有一个整体认知，从课堂教学中实现设计能力的全面提升。

（四）有助于培养学生的职业能力。艺术设计一方面需要专业的实践创新能力，另一方面需要对客户需求要有准确把握的职业能力，所以教学中必须要不断通过项目实践进行教学。工作室教学模式就是将课堂作为一个设计工作室，每个学生都是参与项目设计的一份力，需要负责起自己艺术设计的项目，这种教学模式下需要学生对于设计主题、方案、技术有一个整体的把握，同时自己设计内容需要与其他学生进行配合整理。对于学生的创新能力、设计技术、合作素养有着全面的培养，十分有助于学生在设计方面综合职业素养的发展。

五、结语

综上所述，高职艺术设计专业作为我国艺术设计人才培养的重要方式，其项目工作室教学的应用对于学生能力、教师水平、学校口碑都有着重要作用，相关院校艺术设计专业应该根据自身不足尽快完善，从而实现艺术设计专业项目工作室教学的全面普及。

【参考文献】

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