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如何引导学生进行探究性学习

2020-09-10单艳艳

语数外学习·高中版中旬 2020年9期
关键词:外祖母林黛玉诗句

单艳艳

随着教育改革的逐步推进,高中语文教师越来越注重培养学生的学习能力。为了实现这一目标,教师可以引导他们进行探究性学习,让他们学得更主动,学得更快乐,学得更高效。文本就谈谈如何引导学生进行探究性学习。

一、与学生对话,引导他们进行探究性学习

在语文课上,教师要与学生对话,引导他们进行探究性学习,让课堂气氛更加活跃。教师应走下讲台,走到学生中,通过沟通互动拉近师生之间的距离,和学生成为朋友,帮助他们更好地进行探究性学习。这样不仅能凸显学生的主体地位,还有利于打造以学生为主、以教师为辅的新型语文课堂。

例如,在讲解《故都的秋》时,为了引导学生进行探究性学习,我在大屏幕上展示了一些诗句,并尝试与学生进行对话。

诗句如下:

1.常恐秋节至,焜黄华叶衰。

2.俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。

3.银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

4.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

5.月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

师:“这些都是写秋景的诗句。秋有其独特的魅力,吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天是多姿多彩的。在你的心目中,秋天是什么样的呢?”

学生对这个问题很感兴趣,纷纷表达自己的观点。

生1:“秋天是丰收的季节,硕果累累,处处都溢着香气。我家乡的秋天特别美!放眼望去,五颜六色的果海一眼望不到头,家乡人就在这片果海中劳作……"

生2:“秋天透着一丝清凉。秋日的阳光不像春日那般“温暖”,不像夏日那般“炎热”,带着一丝丝凉意。秋天的阳光来得晚,去得也快……”

师:“散文家郁达夫也很喜欢秋天,他还专门写了一篇文章来歌颂秋天。接下来,请大家阅读郁达夫的《故都的秋》,思考一下他笔下的秋是什么样的,并探究作品的艺术特色。”

这样,既拉近了师生之间的距离,又顺利地布置了探究任务,将课堂交给学生,让他们可以自由发挥,大胆地探索。

二、开展小组活动,引导学生进行探究性学习

教师除了可以与学生进行对话,还可以组织他们开展小组活动,鼓励学生之间对话,进行探究性学习。高中生的学习能力往往存在着差异,教师适时调整教学策略,组织他们开展小组学习活动,能拉近学生与学生之间的距离,让他们共同探究,一起进步。

例如,在讲解《林黛玉进贾府》时,教师可以先将学生分成几个小组,并保证每个小组学生的学习能力有层级差异。接着,教师要趁热打铁,布置一些有难度的任务,让他们共同探究。本节课的探究任务是“细读课文,分析林黛玉这一人物形象的特点”。小组成员进而明确分工,有的人截取文中的字、词、句等关键信息,将文中描写人物的语句提取出来,用关键词加以概括;有的学生负责从情节中提取信息,探究人物的性格特点……

通过合作探究,学生总结出:林黛玉是一个美丽聪慧、体弱多病、心思细腻、小心谨慎的人。林黛玉的母亲去世后,“上无亲母教养,下无姊妹兄弟扶持”,于是投奔外祖家,“依傍外祖母及舅氏姐妹”。过去在家“常听得母亲说过,他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇,吃穿用度,已是不凡了,何况今至其家”。因此,“步步留心,时时在意,不肯轻易多说一句话,多行一步路,惟恐被人耻笑了他去”。尽管外祖母“心肝儿肉”地疼她,宝贝儿似的待她,但她总有寄人籬下之感。比如,邢夫人“苦留”她吃晚饭,她婉言谢绝了,说:“舅母爱惜赐饭,原不应辞,只是还要过去拜见二舅舅,恐领了赐去不恭……”一席话既表明了她对邢夫人的尊敬与感激,又表现出她的顾全大局。这说明她待人接物是处处留心的。又如,在房中吃饭时,贾母正面榻上独坐,两边有四张空椅。当王熙凤拉黛玉入座时,黛玉推让了一番,直到贾母作了解释后,方才坐了……

总之,在高中语文教学中,教师要将课堂交还给学生,让他们在学习中探究,在探究中学习,让他们学会自己解决各种问题,切实提升综合能力。

(作者单位:江苏省南京市溧水区第二高级中学)

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