家校合作视角下的中小学劳动教育

陈萌

【摘要】劳动是为人类社会的生存和发展创造物质条件的根本方式，因此在学校的教育工作当中对学生进行劳动教育也是至关重要的。尤其是在现当代的教育改革工作当中，我们更加强调构建新型的教学关系，不论是针对学生与教师之间，还是针对学校与家长之间，都需要去进行新型合作模式的尝试与探索。基于此本文将目光聚焦于中小学阶段的劳动教育工作，探究如何在新时期构建有效的家校合作模式，进一步加强中小学的劳动教育。

【关键词】家校合作;中小学;劳动教育;策略

有效的家校合作模式构建，强调学校与学生家长之间的密切合作，在学校与学生家长之间的密切合作当中，进一步加强对于中小学生的劳动教育质量。因此在新时代带给中小学生高效的劳动教育，需要学校与家长之间的密切合作。下面本文就将针对现阶段中小学劳动教育的现实情况分析在现当代的中小学劳动教育当中存在的各类问题，并且进一步提出有效的家校合作教育方式。

一、新时期中小学劳动教育的现实情况分析【1】

首先从长期以来，我国学校以及教育部门对于中小学生所开展的劳动教育方面来看，虽然学校在日常的教学工作当中，可能会让学生进行一些劳动行为，但是却没有明确的将这些劳动行为列入到劳动教育的范畴之内。也就是说，可能在以往很长一段时间之内，中小学阶段的学校都没有明确的劳动教育概念，只知道让学生在学习的过程当中适当的进行一些劳动。这样的理念很有可能会是劳动教育的核心思想没有得到充分的践行，因为劳动教育并不只等同于劳动，所以如果只是让学生去进行各种形式的劳动，而非对学生进行全面化的劳动教育，这就充分说明了，至少在以往的很长一段时间之内，我们对于中小学生的劳动教育工作是存在缺陷的。第二，教师对于学生劳动教育的主要方法来看，教师针对中小学阶段的学生开展劳动教育的时候，大多数时候都是让学生去进行各种各样的劳动，而忽视了对于学生劳动精神和劳动素质的培养。这种单一的劳动教学方式并不能让学生认为劳动是自身必备的精神品质，也不能培养学生良好的劳动行为。以上提到的这些都是在中小学阶段劳动教育工作当中存在的一系列局限性，下面本文将针对这些局限性，进一步探索有效的家校合作共同教育模式。【2】

二、新时期如何构建良好的家校合作关系，促进中小学阶段的劳动教育质量提升

（一）学校与家长之间应当构建密切的沟通关系

对于中小学生开展劳动教育并不是一朝一夕的事情，需要让小学生在长期的学习和生活当中去进行各种各样的劳动体验，这样才能够确保学生逐渐养成良好的劳动意识，能够真正做到尊重劳动，热爱劳动。因此学校与家长之间的良性合作关系构建是必不可少的。一方面在学校这一责任主体看来，学生在学校之内可以接受某些理论层面的劳动教育。比如说，教师可以通过向学生强调劳动的价值，劳动对于个人生命价值的实现等方面的理论知识。通过学校的理论知识引导去帮助学生形成正确的劳动观念。另一方面，学校与家长之间的沟通渠道也必须畅通，家长必须要时刻了解教师对学生所进行的劳动理论教育内容，然后在学生回到家之后，有针对性的去为中小学生创造一定的劳动机会。在学校与家长之间沟通渠道的畅通这一方面，学校可以通过家长群定期发布对学生所进行的劳动教育知识，然后对家长进行合理的引导，以确保家长在家中对学生进行劳动实践教育活动的时候，能够朝着正确的方向发展。

（二）进一步增强中小学生劳动教育的全面性

现当代学校对于中小学生的劳动教育是不够全面的，有部分学校仍将中小学生的劳动教育等同于让学生去进行各种形式的劳动。这样的教育理念和教育方法是片面的，因此我们还应当进一步认识新时代劳动教育的内涵与核心，对小学生进行全面性的劳动教育。首先，不论是家长还是学校方面，都应当充分认识到对中小学生进行劳动教育，应当首先培养中小学生对于劳动的正确认识，让小学生能够对待各种职业的劳动者，都怀有尊敬和热爱的心。另一方面，家长和学校针对学生开展劳动教育工作的时候，一定要牢牢立足于中小学生力所能及的劳动，让中小学生去进行力所能及的劳动体验。又比如说在学校范围之内，教师可以引导中小学生去进行卫生的打扫，或者是个人内务的整理。在中小学中回到家之后，家长需要引导中小学生去进行各种各样的家务劳动，就比如让中小学生自己整理自己的衣柜，帮助爸爸妈妈洗碗，扫地，拖地等等。最后，在对中小学生进行劳动教育的时候，一定要帮助中小学生培养正确的劳动观念，即不论从事任何形式的劳动，都应当始终对自己所从事的劳动抱有热爱之心。在进行劳动的过程当中，一定要具备足够的应变能力，能够进行合理的劳动时间和劳动顺序安排。以上提到的这些都是学校和家长在对中小学生开展劳动教育活动的时候，都必须要去做到的，只有全面性的认识劳动教育，才能够全面培养中小学生的劳动能力，帮助中小学生提升劳动素养。

结语：总而言之，在针对中小学阶段的学生开展劳动教育活动的时候，一定要牢牢立足于现当代的教育改革背景。另一方面，学校和家长之间的良性合作关系也应当进一步尝试构建，只有这样才能够确保学生的劳动教育能够充分结合理论层面和实践层面。另一方面，家长和学校之间也应当充分认识到劳动教育各个方面的内容，既包括学生劳动精神的培养，有包括学生劳动能力的培养，最后还应当包括学生劳动素质的培养。只有学校和家长在针对学生开展劳动教育的时候，能真正做到这几个方面的有机融合，才能称之为真正的劳动教育。【3】

参考文献：

[1]扈中平，李方，张俊洪现代教育学[m] .北京：高等教育出版社，2018.

[2]邝丽湛，王卫平，谢绍嬉，何亮.思想政治（品德）新课程教学论[m]广州：广东高等教育出版社，2016.

[3]马忠虎家校合作[m]北京：教育科学出版社，2017年版

石家庄市青少年社会综合实践學校  050000