小学美术趣味性课堂研究

张艳华

【摘要】小学阶段是形成学生的心理和意识的重要时期，小学阶段的教育有义务发展学生的智力和培养学生的创新观念。因此，在小学美术课堂中进行教学的重要性越来越突出。美术老师必须改变传统课堂教学模式的枯燥状态，积极尝试新的教学策略，改变传统美术课堂的教学风格，以学生为主体，用趣味性教学来激发学生的学习兴趣，提高学生在美术课堂学习过程中的认知，使学生在积极参与的同时能够接收有关美术课堂教学内容的新鲜信息并增强学生的创造力，本文主要分析在小学美术课堂中实现趣味教学方法的有效策略。

【关键词】小学美术;美术课堂;趣味性

引言

在新的课程标准出台后，对教学提出了新的标准和要求，要求注重培养学生的综合素质培养和综合能力。在这种背景下，小学美术教育的基础地位正在提高，美术作为视觉传达教育教育的课程，使学生深刻感受到美并创造美。为了获得更好的教学效果，趣味教学方法是美术教学中美术老师的最佳选择。

一.我国小学美术教学现状

1.学生学习兴趣不足

从过去的小学美术课堂教学方法的角度来看，由于缺乏有趣的教学要素，学生很难主动适应小学美术学习。另外，就小学生而言，美术学科的学习对于小学生来说接触时间没有很长，也没有形成具体的艺术思维，这在一定程度上增加了学习小美术的难度。因此，就我国小学美术的整体教学情况而言，小学生在这方面的表现主要是缺乏学习动力和学习热情。

2.课堂气氛不够热烈

在过去的教育教学体系下，教师维护课堂秩序的要求相对严格。大大抑制了师生之间的相处方式，大多是压制与被压制式教学和学习模式。这种教学模式从根本上难以激发学生学习活动的积极性和主动性。同样，小学美术课堂教学枯燥性特点的存在与学生活泼性的成长特点相矛盾，难以激发学生对小学美术学习的兴趣，从而阻碍了小学美术课效率的提高。

3.轻视学科素养的培养

为了满足应试教育成绩的需要，大多数学校或教育机构主要进行教育活动以帮助学生取得成绩。基础理论知识比培养学科素养更为重要。我国小学美术教育的重点也是如此。在进行课堂教学的过程中，大多数小学老师并没有把主题思维的培养和教科书的理论知识的教学放在同一重要位置。因此，学生仅通过接受一种学习形式就可以从事学习活动，而不是动脑筋去思考。没有学科思维，由于缺乏逻辑思维能力，很难有效地培养学生的艺术素养和绘画领悟能力。

二.实现趣味教学方法的有效策略

1.设置教学情境，增强教学趣味性

美术课堂的讲课内容注重视觉效果的表达，在讲课过程中，教师应注意培养学生的想象力和创造力。教师使用设置教育情境的方法来帮助学生增强在特定教育情境中的参与感，在教育情境中发展学生的想象力，增强学生的学习思维经验，并促进整体发展。

2.用动手来增添趣味，引导学生主动参与

手工剪纸、面具、雕刻、泥塑和折纸是小学美术课程中小学美术教育的重要组成部分。由于小学生具有很强的实践能力，而手工课程具有出色的可操作性，因此学生通常喜欢手工课程。这是因为小学生的较强的实践能力可以在手工班上得到充分体现。手工制作本身就是发现美、创造美、再现美的过程，也是小学生个性的集中体现。

3.创设轻松的学习氛围

小学生年龄小，尚未形成独立的意识，缺乏自制力，容易受到外界的影响。因此，只有在舒适和积极的学习氛围中才能缓解学生的紧张和焦虑，并促使学生积极参与学习，这是建立趣味课堂和实施有趣的教育的先决条件。教师营造舒适的学习氛围，改变老师和学生的角色，尊重学生的主导地位，消除对学生的限制，使学生能够积极地接受美术知识，由传统课堂中被动的接受知识转变为主动的学习和创作，真正的体会美术学习的乐趣。通过大胆地将课堂移交给学生，教师可以为学生创造一个舒适的学习氛围，激发学生的思维能力，并达到最佳的教学效果。

4.激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才能积极参与知识的探究。小学生充满想象力，可以自由想象，不受任何限制，学生敢于探索现实和内心世界。在当今的小学美术课堂中，纯写生和纯想象的教学逐渐兴起，这种教育没有激发学生的学习兴趣，限制了学生思维和创造力的发展，难以实现有效的教育目标。因此，教师应有效地运用基于兴趣的教育，充分激发学生的学习兴趣，从被动学习向主动创造过渡，提高学生的美术水平，逐步提高学生自信心。

三.结语

美术老师在课堂教学过程中积极有效地指导学生，制定有趣的教学策略，确保学生的积极参与，同时增强学生的意识的培养，增加课堂教学的趣味性。趣味性课堂与开放性课堂教学模式将使课堂教学更加有效。在不断创新和不断发展的过程中，教师应总结经验和方法，以更新课堂教学方法。让学生在美术课堂内的学习更具实效性，实现对小学生全面培养的教学目标。

参考文献：

[1]狄春香.站在课程高度促小学美术教学国家课程校本化实施——以数字化学习工具《中国画水仙花画法》为例[J].中国信息技术教育，2020（Z1）：100-104.

[2]陈小琴.核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探——以《剪纸喜花》教学为例[J].读与写（教育教學刊），2020，17（02）：200.

[3]曾文庆.让美术课堂传递“美”——小学美术课堂提高学生人文素养的有效途径[J].名师在线，2020（04）：85-86.

河北省围场县腰站学区中心校  河北承德  068450