初中英语分层教学探究

颜琳琳

【摘要】对于初中英语教学来讲，一个好的教学方法可以让学生的学习效率事半功倍，因此作为英语教师应该多思考多总结多创新，制定一套合理有效的教学方法是十分必要的，本文主要讲述初中英语教学中，分层教学的意义与成效。

【关键词】初中英语;分层教学

一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。有的学生可能理解能力比较弱，而有的学生则脑筋转得比较快，一堂课下来，接受能力弱的同学则会非常吃力，而接受能力强的同学则可能会感觉教师上课的节奏比较慢，从而不认真听讲，分心做其他的事情。作为一名初中英语教师，笔者接下来将对分层教学教学模式的应用进行一些探讨。

1. 分层进行话题导入

课堂导入是一堂课的开始，起到对上节课的内容进行回顾和引入该节课课题内容的作用。课堂导入的方式种类繁多，对于英语成绩参差不齐的班级来说课堂导入的设计是一个难点，在导入的过程中涉及到过多的回顾内容对于基础知识比较牢固的同学来说有些浪费时间，如果不对过去的内容进行充分的回顾，对于知识薄弱的同学来说学习起来就有些吃力。分层教学的方式则很好地解决了这个问题，对不同层次的学生进行不同水平的导入方式，可以让知识比较牢固的同学“吃的更好”，让知识比较薄弱的同学“能够吃饱”，针对各个层次学生的特点制订不同的导入策略，从而实现更好地课堂教学。例如，对于“Howdoyougettoschool？”这一教学内容，对于基础扎实、乐于学习层次的学生来说，教师可以采用直接导入的方式导入课题“Transportation”。而对于资质一般、学习努力这一层次的学生来说，教师可以对相关的知识内容进行简单的回顾，让学生更好地接受将要进行的“Transportation”这节课的内容。对于资质平平、对学习不感兴趣的这一层次的学生来说，教师可以采用趣味导入的形式，先带学生对该节课涉及到的知识进行回顾，保证学生在接下来的学习过程中不会因为之前的知识不牢固而感到吃力，教师可以采用笑话或者是讲故事的方式让学生对“Transportation”的知识学习产生兴趣，让学生在轻松愉悦的学习过程中逐渐消除对于英语学习的抵触心理，端正对于英语学习的态度。

2 .分层制订课堂计划

教师在进行课堂授课内容的制订·100·时要充分考虑学生的英语基础知识水平和接受能力，对不同层次的学生进行分层教学，让每种层次学生的学习都达到最大化。对于头脑灵活、乐于学习这一层次的学生，教师可以适当加快学生的学习进度，对于教学目标和教学内容可以进行适当的扩展，让学生在力所能及的情况下学习到更多的知识从而促进学生更好地发展。对于知识牢固、学习努力这层次的学生，教师要注重对于学生思维方式与学习技巧方面的引导，让学生能够更快更好地掌握知识。对于学习兴趣不高这层次的学生来说，教师要注重教学内容与趣味案例的结合，让学生在兴趣的指引下逐渐端正对于英语学习的态度，调动学生对于英语学习的积极性。例如，在“Howdoyoustudyforatest？”的教学中，教师可以针对不同层次的学生制订不同的教学目标和教学内容。对于基础一般、对学习不感兴趣这一层次的学生，主要教学内容是让学生对基础的单词与短语如“vocabulary”“spoken”等达到会读、會写和会用、理解“How”基本的语法的目标。对于资质一般却学习努力的学生，教师可以在制订教学内容的过程中多加考虑让学生如何学会运用。对于学习灵活、接受能力强的学生，教师可以针对“How”这个语法或者是与“study”相关的单词与短语进行拓展，让学生能够学习到更多的知识。通过这种分层课堂的形式让每个层次的学生都能更好地掌握与理解与自己知识水平和学习能力相当的知识，可以更好地促进学生的长远发展。

3. 加强科学评价

每个学生的学习基础、对新知识的学习程度以及学习能力都是有差异的。教师要运用隐性分层教学，根据不同学生的特点科学合理地安排教学目标，设计教学内容等，实现学生学习成绩的提升。教师也要根据不同学生的学习目标和学习水平，按照隐性分层的方式，对学生进行科学的评价。不同学生的学习基础和学习能力不同，教师要按照隐性分层的原则给学生划分不同的层次，为学生设计不同的评价标准。教师要给学生科学合理的评价，促使不同层次的学生获得不同的进步，让学生获得学习的喜悦感和幸福感，感受到学习的乐趣，参与到自己层次的学习中去。考试只能给学生一次性的评价，这样的评价让教师只专注成绩好的学生，对学习成绩差的学生造成不良的影响。教师要注重科学评价，激发学生的学习热情，端正学生的学习态度，提高学生的学习水平。初中英语教师在教学中要提高学生的学习成绩，更重要的是提高学生的英语表达能力和应用能力。教师要重视学生口语的训练，为不同层次的学生制订不同的英语学习能力目标，在课堂上和课后对学生加强训练，重视学生英语口语的交流，实现学生英语综合学习能力的提升。

4 结束语

综上所述，通过教学实践证明，分层教学法重视了学生个性的健康发展，最大程度地激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。帮助学困生消除了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，大面积提高了学生的学习质量。因此，分层教学法在教学中的应用是可行的。

参考文献：

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