核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略

徐果

摘 要：在当今高中化学教师教课中依然坚持传统教育模式，没能提升学生的自主学习能力，没能增强学生的核心素养，致使学生化学水平很难进步。在现阶段化学授课时，教师应加强培养学生的核心素养，增加多种多样高中化学教课思路。化学教师应依附现阶段教育模式，深入探索教课改革。

关键词：高中化学;核心素养;课堂教学

一、简述核心素养

核心素养是学生应具有一种适应未来社会发展的能力与，然而学科核心素养是一种具备本学科特性的核心素养。当下要在高中化学教课中渗透核心素养，目的是促进学生全方面发展的重要教课方式，高中生的综合素养得到培育，促使学生能力全面发展。那意味着在新课改的背景下高中教师建立新型课堂时，更加注意加入核心素养教课概念，在化学课堂中培养学生的化学学科核心素养[1]。

化学学科核心素养涵盖五点，首先微观探索和宏观辨知的素质能力，其次平衡想法与变化观点，然后模型认知和证据推测，之后是创新想法和实验探索，最后社会责任和科学精神。在高中化学教课中，教师应指导学生学好基础知识同时，加强自身学习的方法与变化思维能力，利用自身学习完整的化学知识来提升自身的化学学科素养。

二、重视实验研究

在具有丰富实验内容的高中化学课程中。高中化学教育的重点在于实验[2]。并且，教课实验能培育学生好多能力，来帮学生发展化学核心素养。在过往的化学教课中，一般教师在展开化学实验教课前，会把实验的成果直接告诉学生，学生只是进行实验验证。教师用这种教课方式严重制约学生的推测能力和思考能力，学生只是进行实验验证活动，学生的学习兴趣很难被调动，化学教课成效受到影响。展开培育学生核心素养的化学实验教课时，教师要关注实验活动的细化，开导学生自主思考，并深入探所化学知识，不可把实验结果直接告知学生，而是让其合作展开化学实验，用自己的实践发掘规律，把握化学知识。教师更加关注学生的化学实验教课，不只可以使教课目标高质量的达到预期，也可以提升学生实验能力、思想能力、推测能力、探所能力等，能力得到全方面发展。

在《化学能与热能》的学习之中。化学能与热能的互相转化研究时，教师可以组织展开分组的实验，完成对化学知识深刻探索。①HCl与Al的反应是放热的。②Ba（OH）2晶体与NH4Cl晶体反应是吸热的。教师领导学生展开化学实验，在试验过程中可以让学生更加深刻理解与认知化学知识，使学生学习效率加强，也有利于培养学生的核心素养。

高中化学教课内容中，化学实验占有重要地位，教师应注意在核心素养概念教育下，重新构造高效化学实验课堂[3]。例如在“盐类的水解”这部分内容的实验教课中，教师利用变化概念和平衡想法的方面，开导学生重新构造有关化学的实验知识。在实验过程中，需用pH纸检测不同溶液的pH值，如Na2CO3溶液、KNO3溶液、NH4Cl溶液、CH3COONa溶液、AlCl3溶液等等。在试验的过程中，学生可以完成自己对盐溶液酸碱性的认识。之后教师能开导学生依据不同的酸碱性盐类进行分類，如强酸弱碱盐类、强酸强碱盐类、强碱弱酸盐类等等。利用以上的实验方式，可理解盐类水解顺序，并且了解水的电离平衡原理，也了解物质是一直运动与变化的，这种变化具有顺序，可以在内外因素的同时作用下完成化学平衡状态，可保证学生在实验中培养自己变化理念与平衡想法的核心素养。

三、实际运用

所有真理源于实践，鼓励和开导学生全方面思考，高中化学教课也一样的。用学生日常生活作为化学教课的背景，把学生的思维认知与日常生活经历相结合，这让化学知识真正地源于生活，也高于生活。让学生更加容易理解在实践教课中的化学知识，开展化学想法和掌控化学言语以及培育其核心的素养。比如，当学习Al元素以及其有关特征的过程时，应该结合生活里Al产品的应用，医学中Al元素的应用，生活中Al的炼制等等方面的联系，这些方面都有利于开发学生的动力。与此同时，新的课程不仅能促使合作学习，而且还可以鼓舞学生性格与单独思考能力的培育。在学习方面有些费力的学生，多数都是不爱思考与无正确思想方式的学生，这些学生的思想依靠性很严重。比较分析、总结推理、转移运用、模拟想象、逻辑推测等学科想法与学科思维方式的培育，不能靠学生本人的感知与摸索，需教师在教课过程之中在恰当的时候加以点拨与引导，需老师在归纳知识、拓开整合的时候去点醒学生，传授学生正确思维方式，思维方向上的正确指导。

化学知识和学生的生活紧密相连，每一位学生都是社会中的一人，社会责任需要每位承担。指导学生如何科学看待世界与事物是化学教课的目的。在实际教课展开中，教师把化学知识和学生真实的生活内容紧密联系，让学生可以感受到生活中处处存在化学。在教课中，教师要指导学生如何科学看待世界与事物的思想，胆大心细的推测与科学有效的推论，利用客观存在的知识除去传统的封建思想，自己担当社会的责任，加快社会稳定的发展。在化学教课过程之中，教师应该有效应用学生熟悉的生活内容，培育学生的社会责任感与科学的精神，人生观与价值观正确的树立在每一位学生中。

四、结束语

现当今高中化学教师教课中依然坚持传统教育模式化学教课过程中，没能提升学生的自主学习能力，没能增强学生的核心素养，致使学生化学水平很难进步。在高中化学教课实践之中，我们应该结合不一样的教课内容，给学生创设新的教课环境，更加关注探究性实验，进行小组讨论，与学生实际生活相结合，真正完成培育学生的素养。只有真正了解核心素养的内在意义，调整高中化学教课方略，才可以全方位提升学生的核心学科素养，实现培育人才和课堂高效的终极目标。

参考文献

[1]李荣利.论核心素养在高中化学高效课堂的构建[J].读与写（教育教课刊），2019，16（03）：86.

[2]李万勤.提升高中化学学科核心素养策略的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：131.