情境教学法在地理教学中的应用研究

吴惠荣

摘 要：在中学地理课堂教学中，通过情境教学法的具体应用，给学生营造了一个身临其境的学习情境，引导学生在特定的情境中，感知知识、理解知识和应用知识，有效提升了中学地理课堂教学质量，满足了新课程标准下的中学地理教学要求。本论文立足于中学地理课堂教学，对情境教学模式在课堂教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：中学地理;情境教学;教学;应用

在传统中学地理课堂教学中，受到教学理念、教学模式的制约，在课堂教学中聚焦理论知识，对学生进行知识灌输。在这一教学模式下，学生如同被动接受知识的“容器”，一味地接受现成的理论知识，很少对其进行思考，呈现出极强的依赖性，根本无法满足新课程改革下的教学要求。为了更好地适应新课改的要求，教师在开展中学地理教学的时候，必须要立足于学科特点，充分借助情境教学这一新型的课堂教学模式，激活中学地理课堂教学，全面提升课堂教学的有效性。

一、情境教学与中学地理教学

相关的教育学家研究显示：教师在开展教学活动的时候，必须要依托于一定的情境，在特定的教学情境中展开。基于这一研究理论，情境教学法在课堂教学中得到了广泛的应用。所谓的情境教学法主要是在具体的课堂教学中，教师结合教学内容、学生的实际情况，借助一定的语言、音乐、实物等创设一个具有情绪色彩、符合学生认知规律的学习场景，引导学生在这一特定的情境体现中，理解知识、思考知识等，最终实现相关知识的深度学习。

在中学地理课堂教学中，情境教学模式以生动形象、趣味性浓厚、与实际生活存在联系等特点，极大地提升了课堂教学的有效性，已经成为新课程改革背景下最为重要的课堂教学手段[1]。

二、情境教学法在中学地理课堂教学中的具体应用

1、借助多媒体创设教学情境

在中学地理教学中，地理知识设计到的内容比较广泛，且大部分地理事物、地理现象都是学生无法直接进行观察的。面对这一现象，教师在开展地理教学的时候，应结合教学内容，充分借助多媒体信息技术的形式，利用图片、声音和视频等形式，给学生创设一个声临其境的教学情境，引导学生在直观的教学情境中，对知识点进行有效的学习，并获得理想的教学效果。例如，在“世界的气候”教学中，教师在创设教学情境的时候，就借助了多媒体信息技术，利用视频和图片将各地的不同气候进行了直观的展示，引导学生在地中海沿岸、马来群岛、北极、南极、赤道等地区的差异化景色中，产生身临其境的效果，促使学生积极主动参与到课堂学习中[2]。

2、创设问题情境，引导学生积极思考

中學生正值活泼好动的年龄阶段，对新鲜事物具有高度的好奇心和求知欲。因此，教师在开展情境教学的时候，就可以利用学生的这一特点，结合教学内容、学生的实际情况，科学设计问题情境，引导学生在这一问题情境中，积极思考、讨论等，更好地理解知识，有效提升中学学生的地理学习效果。例如，在“东南亚”这一部分内容教学中，教师就借助其问题情境的模式：教师先利用多媒体给学生展示了东南亚的水果，并引导学生对自己喜欢的水果进行了讨论。在此基础上，教师趁机提出“东南亚地区除了生产水果，还生产橡胶、棕榈、椰子等，那么问题来了，为什么东南亚国家中，每一个国家盛产的东西也有所不同？这些国家的气候、地理位置和范围、自然地理环境等有什么不同？”在这一问题情境中，引导学生积极思考和讨论，使得学生最终明确天气、气候、地理位置等，均是制约自然环境的重要因素。可以说，通过问题情境的创设，有效激发了学生的求知欲，促使学生积极主动参与到课堂学习中[3]。

3、创设生活化的教学情境

在新课程标准下，教师在开展课堂教学的时候，应立足于地理与实际生活之间的联系，充分借助生活化的课堂教学情境，引导学生在生活化的教学情境中，感受知识、理解知识，真正认识到地理知识在实际生活中的应用价值，不断提升知识的应用能力。例如，在“人类活动与地理环境和谐发展”的教学中，教师就借助了生活化的教学情境，借助生活中污水排放、农作物污染、雾霾等事例，给学生创设了生活化的教学情境，引导学生在与实际生活相，联系的教学情境中，对地理知识在生活中的应用价值进行了深入的了解，并引导学生在生活现象中，提升了化学知识的应用能力。

4、创设故事情境，提升地理课堂教学有效性

与其他的学科知识相比，中学地理知识具有一定的抽象性，学生在学习的过程中，受到多种因素的影响，常常存在难以理解的现象，严重制约了学生的学习兴趣。因此，在中学地理教学中，必须要结合教学内容，学生爱听故事的心理，给学生创设一定的故事情境，借助故事带动学生的情感，激发学生的学习欲望，促使学生积极主动参与到课堂学习中。例如，教师在“多变的天气”教学中，教师就借助了故事情境的模式，将诸葛亮巧借东风的历史故事，引导学生在故事情境中，思考诸葛亮为什么会“借”到东风？之后，教师在这一故事情境中，积极主动参与到相关知识的学习中。

结束语：综上所述，在新课程改革背景下，情境教学模式已经成为课堂教学的重要手段，显著提升了课堂教学效果。因此，教师在开展中学地理教学的时候，必须要结合教学内容、学生的实际情况，创设多媒体教学情境、问题情境、生活化情境、故事情境等，不断提升中学地理课堂教学的有效性。

参考文献

[1]仲晓玉.在中学地理教学中应用情境教学的思考与实践——以《选择合适的交通运输方式》为例[J].西藏教育，2020（02）：18-20.

[2]曾春萍.情境教学法在中学地理教学中的应用[J].中国农村教育，2019（36）：104.

[3]李艳.中学地理情境教学策略研究[D].天津师范大学，2015.