走班模式下高中政治教学策略探究

谷梅宏

摘 要：高中是学校教育的重要阶段，也是学生发展的重要转折点，而且由于教育体制的影响，走班模式成为高中教学的重要形式，对于高中政治教学而言也是如此。在走班模式下进行有效高中政治教学，能够实现对学生的个性化教育，这也是当前相关教育理念所强调的要求，因此，高中教师要加强对走班模式的了解与研究，并采用科学合理的方式，提高政治教学在走班模式下开展的有效性，进而促进学生自身的學习发展。

关键词：走班模式;高中政治教学;策略探究

引言：走班模式就是指，在学校设置的课程安排计划中，学生能够根据自身的实际情况，对课程进行自主选择，而教师则会对整个班级进行深入了解，全面掌握学生的学习情况，以此进行分层次备课，然后再按照学校的课程安排，通过走班的方式对学生进行教学，这是一种新型的课堂教学模式。将这种教学模式有效应用到高中政治教学中，能够提高整个教学的效率与质量，基于此，高中教师需要提高对走班模式应用的重视程度。

一、走班模式在高中政治教学中的重要作用

（一）有利于提升高中生的学习积极性

在以往传统的高中政治教学中，学生都是被限制在一个固定的教室中，而且是由一个教师来教授，这样的教学模式有好处也有坏处，好处在于教师与学生之间能够通过长时间的磨合，形成一种稳固的教学形式，使得学生能够适应教师的教学风格，而坏处则在于学生长期处于一种教学模式中，会容易对整个教学模式产生倦怠感，从而失去对政治教学知识内容的学习兴趣，在这种情况下，学生的学习水平也难以得到有效的提升。在高中政治教学中实行走班模式，则能够让学生根据自身的兴趣，选择自己喜欢的教师且感兴趣的课程，这样不仅能够让整个学习环境变得更加开放、多元化，使得学生的选择更加丰富，还能够增加学生的新鲜感，同时还能够将高中生的学习兴趣充分的调动起来，并且学生处于不同的教学环境，也有利于思维观点的相互碰撞，进而促进学生自身的思维发展，提升其自身的政治学习水平以及学习能力[1]。

（二）促进高中教师专业能力的发展

因受传统教学思想及模式的影响，不少高中政治教师在对学生进行教学时，都是始终如一的教学方式及教学风格，部分教师自觉主动的去丰富自身的专业知识，拓展自己的知识面，更不会对落后的教学方式进行改进，在这种情况下，教师本身的学习主动性大大降低，导致其自身的教学能力难以满足现代高中生的教学需求，从而影响到整个政治教学的有效性。而实施合理的走班教学模式，则是由学生主动选择教师，若是一些教师难以在学科课堂中取得良好的教学效果，且其自身的教学方式也难以调动学生的学习兴趣，再加上其自身也不及时“充电”，主动学习，这样是无法得到学生的认可，更不会有学生选择这一教师的课，当所有教师意识到这一点，就会积极的学习，丰富自己的知识储备，学习先进的教学理念，改进自己的教学方式及风格，以此提高自身的教学水平。这样既能够提升教师自身的专业教学能力，也能够促进政治教学质量的提高。

二、走班模式下高中政治教学开展的有效策略

（一）突破传统教学模式，实行分层走班

高中教师若想在走班模式下，对学生进行有效的政治教学，就要打破传统固有的教学思想观念，树立新型的教育教学观念，同时还要认识到走班教学模式的重要作用，掌握这一教学模式的具体环节，结合实际学情，实行科学合理的分层走班模式，进而提升整个政治教学的实效性。基于此，相关高中学校需要让专门的教育管理者负责这一工作，并让学校全体政治教师参与其中，使得他们能够对学生的政治学习水平、学习能力以及潜在能力等多个方面进行科学合理的评价，根据评价结果对学生进行层次的划分，可以将其分为两种层次，一种是侧重于提升能力的学生，一种是侧重于巩固基础的学生[2]。另外，还要将处于同一学习层次的学生集中一起，接受教师的教学，教师也要根据班级中不同学习层次的学生，进行个性化教学，从而满足高中生的实际需求。

（二）做到分层备课，提高政治教学的有效性

对于不同的政治教师而言，其本身也有着不同的教学风格以及教学方式，有些政治教师的教学风格比较活泼，也有的比较严谨，有些政治教师的教学方式可能适合培养尖子生，有些则能够帮助特长生拔高，在这种情况下，高中学校要遵循“自主选层”的走班原则，促使教师根据自己的实际情况，选择适合自己的教学层次，再由学校对两种不同学习层次的学生进行师资的合理安排，确保分层走班的合理性以及科学性。

另外，在这种走班教学模式下，高中教师在政治课堂中对学生进行授课之前，也需要做好相应的备课工作，这样才能够为有效的政治教学提供保障。基于此，高中教师对政治教材进行深入的研究，同时还要参考相应的教学大纲，对处于不同学习层次的学生，要制定出与其相符的教学目标，对于不同学习层次的学生也要提出不同的学习要求，确保教学开展的高效性。此外，高中政治教师还需要对学生的整体学习情况进行全面的了解，以此设置出合适的教学内容，而且教师还要根据不同学习层次的学生，制定出不同的学习方法，对于学习基础比较好的学生，要加强指导与点拨，对于学习基础比较差的学生，教师需要加强讲解，并辅以适当的练习[3]。

（三）开展分层教学，对高中生因材施教

高中政治教师在走班模式下，对学生进行课堂教学时，需要遵循因材施教的教学原则，在教学过程中实施分层教学，同时还要辅以新型有效的教学方式，促进政治教学高效性的提升。基于此，教师可以根据政治教学内容，以及学生的实际生活，创设出现相应的教学情境，让学生通过参与教学情境加深对政治知识的理解。此外，在面对政治学习基础比较好的学生时，教师可以提高一定的难度，设置相应的探究情境，提升这些学生的理解深度;在面对学习基础比较差的学生，教师要加强对基础政治理论知识的讲解，并实行生活化的教学方式，让学生更容易理解政治知识。

三、总结

通过上述分析，在高中政治教学有效开展走班模式，能够实现学生自身的个性化发展，并且还能够将相关教学理念有效落实其中。而高中教师若想在走班模式下提高政治教学的有效性，就要明确走班模式的具体内容，抓住走班模式的核心，对学生实行层次化的教学，以此促进政治教学实效性的提升。

参考文献

[1]辛燕，庞玉清，刘孟勇.走班模式下高中政治教学策略探究[J].课程教育研究：新教师教学，2015，000（015）：70-70.

[2]楼炯亮.普通高中政治课走班教学策略探究[J].教学月刊：中学版（政治教学）（3期）：6-10.

[3]汪锦生.走班制教学模式下的中学思想政治教学策略研究[J].教师，2018，000（028）：85-86.

备注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题，课题名称：新高考背景下民族地区高中走班选课教学策略研究-----以康乐县高中政治教学为例;课题编号：GS[2019]GHB1925