小学语文德育渗透的思考

张晓华

摘要：在新时期素质教育改革的大背景下，小学语文教学越来越重视学生德育素质的培养。在语文教学过程中，不但需要关注学生的智育成绩发展情况，还应重视学生道德教育的培养。文章将论述现阶段下小学语文教师管理中存在的不足，结合德育教学的重要性，探究优化德育教学质量的具体措施。

关键词：小学语文;德育教育;渗透与应用

引言：在新课程改革的要求下，小学语文学科凭借独特优势成为贯彻学生德育教育的首选学科，如何权衡日常教学和德育工作的关系，探索有效的实践办法，使小学语文教师的德育教学工作能够高效开展，成为函須解决的问题。

一、融入课程教学，促进学生德育人格构建

缺乏认知能力是小学阶段学生在日常学习生活中呈现的普遍现象。学生容易在学习生活中因认知的主观偏差产生厌学、情绪波动等心理问题，妨碍自身的成长与发展。小学语文教学对学生其有语言启蒙的特点，对学生的三观与性格的塑造拥有学科优势，因此，教师可将德育教学和规范性的教学活动相融合，激励学生促进德育品质的发展，使学生能够在客观评判自己的基础上，养成良好的生活习惯，培养乐观自信的优秀品质。小学语文教师可以定期开展与道德品质和个人性格相关的主题文章阅读或写作练习，通过将良好的品格塑造作为主题设定前提，教师能够根据其体的实例分析，结合学生的讨论，使学生能够在轻松愉快的氛围中养成良好的习惯，获得心理建议和自我完善的能力。在这种心理教育的影响下，学生将更加客观地了解自己，并形成健康的心理状态，促进自身德育品质的塑造。

二、加强情境建设，促进共情能力

情绪反映了人们的心理活动，小学阶段的学生往往缺乏控制意识和情绪的能力。在传统的德育教学中，教师往往只根据德育教材泛泛而谈，并没有结合每个学生在现实生活中遇到的其体问题帮助学生破除心理问题。在小学语文学科中，小学语文教材其有较好的互动性，而发挥德育教育的有效性需要结合语文教材的示范性与学生的实际情况，通过创造其体实际的教学情境，增加学生的学习经验及情感体验的过程，使学生能够在加深对事物理解的基础上，改变对事物的固有情感，更加客观地分析问题，达到优化教学效果的目的。在日常教学中，教师可以通过多媒体为播放相关理解与共情的短片，使学生能够独立展开讨论，通过学生对自身经历的分享，将学生代人到情境之中，教师最终通过德育教育与语文教学的思路结合，总结课程收获，使学生能够在语文教学的进行过程中逐步提高对事物与情感的认知，树立正确的是非观。

三、情感渗透，建立理性道德观念

合理的情感渗透能够培养小学阶段学生认知情感和行为的能力，促进学生道德观念的形成。理性情绪渗透的主要观点是情感不是直接由事件本身引起的，而是由各为一事件的解释和评估引起的。人们天生就有理性和非理性的倾向，理性使人们创造理性的思维，非理性会导致不合理的思考。逻辑思维导致理性的情绪和行动，不合理的思维会导致不合理的情绪和行为。在小学语文教学中，教师需要指出学生的非理性想法，并客观地灌输理性思维的为一法。学生的许多思想问题是不合理的认识所致，在评估一个人或物体时，不应当基于其自身的主观性，取而代之的应该是分析问题并以共同的观点客观地解决问题。因此，教师应当在语文教学过程中创造学生的认知变化，在教学中进行辩证性和矛盾性的论述，使语文教学其有思辨性。在这个过程中，学生的思维能力调动起来，通过思想与想法的沟通，学生能够在改变固有观念的同时，提高主动思维的能力，促进道德观念的形成。

四、课程互动化，激发共鸣

在小学语文教学中，教师可以通过教学互动活动灵活引人课程内容，激发与改善课堂的氛围，使学生能够通过舒适愉快的教学活动培养良好的德育素养，提高思维意识。通过语文课程游戏对学生的思维和情绪进行调整，使学生能够对教学内容拥有更为深人了解的同时，调整自身心理状况，促进健康的心理建设。同时，使用教学游戏还可以为学生创造机会，学生能够共同完成目标，提高社交适应性，掌握社交生活中的技能。因此，教师应当利用这一为一面设置一此集体游戏，建立语文教学与德育游戏的联系，进一步增强课程互动化，使学生能够学习到先进的心理知识，增强学生适应能力，逐步建立起积极健康的人格，实现学生良好性格与品格的塑造，激发学生的共情能力与道德意识。

五、加强教学实践，深化学生体验

在德育教育的实施过程中，小学语文教师应当始终将道德和情感作为德育教学的基础，教师必须在讲授现实生活的内容中渗透适合小学阶段学生的浅显易懂的德育观念，让学生能够在教学过程中发现社会实践中的优秀心理学案例。在小学语文教学中，诗词讲解是教学内容的重点与难点，教师可以在讲解诗句时引人一此历史典故等素材，通过对诗句的解读，揣测诗人的情感与品质，使学生能够在了解课文的前提下自主地加强教学的代人感与实践性、课文中的许多故事会引起学生的情感共鸣，因此，对于某此容易实践的教学主题，教师可以引导学生进行社交表演，从而使学生深人了解自己的行为，真正感受情感的变化。

六、了解学生心理状态，因材施教

每个学生都是独立的个体，不同的学生对其发展环境以及思想观念和道德的表现其有较大差异。为了对学生进行有效的道德教育，小学语文教师必须充分了解学生的性格并融人学生的生活状态中，掌握学生的成长状况，注重对学生生活与学习细节的观察，帮助学生发现自身的缺点，指导学生树立正确的是非观，促进自身道德观念的形成。为更好地了解学生的心理状态，可以进行定期的调查问卷，通过组织学生填写调查问卷，使教师能够分析学生不同的性格特点和所困惑的问题，进而进行有钊一对性的引导。

七、课外主题活动，提高学生综合素质

在小学语文教学中，教学任务相对初高中较为轻松，学生能够拥有较为充足的课余时间，教师应当结合自身班级课程的推进情况，适当开展语文课外主题活动。优质的课外活动能够使学生在发现语文之美的同时，培养辩证看待事物的观念，促进学生综合素养的进步。此外，课外活动应当遵循多元化的趋势，根据现阶段学生的学习水平，教师可以划分不同组别的比赛或活动，通过丰厚的奖励激励学生踊跃参加，积极准备，培养语文学科素养与优秀的道德品质。

八、积极引导，促进发展

小学阶段的学生正处于认知懵懂期，在他们的思维认知形成过程中，教师应该有意识地引导学生形成良好的道德认知。在小学三年级语文教学中，让学生通过对语文课本中相关内容的学习，充分认识中华优秀的传统文化。在这一过程中，不仅能够对学生进行语文知识文化的引导学习，还能够有效地进行德育渗透，进而让学生在日常生活中形成传统美德，这对促进学生形成正确的价值导向具有重要意义，同时也是培养学生形成良好道德品质的重要前提。另外，加强对德育的重视。教师的教学观念直接影响着学生道德品质的培养，更加有助于学生核心素质的提高。在语文教学中德育教学占很重要的一部分，德育教学可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生思想品德的建设。教师要及时更新自己的教学观念，加强对德育教育的重视，充分探究问题，组织各种形式的教学活动，加大对于德育知识的关注力度。

参考文献：

[1]吴秋实.小学三年级语文教学中德育渗透的途径与方法[J].华夏教师，2020（06）：38.

[2]王瑞娟.小学三年级语文教学中德育渗透的实践研究[J].课程教育研究，2020（06）：47-48.

作者单位：广东省揭阳市普宁市广太镇山后小学