浅析如何从生活现象中学习高中物理力学概念

李之东 徐俊红

摘 要：高中物理是教学中的难点，其中包含众多概念和原理，力学概念便是其中的一个重要部分。力学概念比较抽象，对学生的思维能力、分析能力和逻辑能力要求非常高。正是力学的这种特点，使得学生学习起来吃力。同时，高中学生学习的科目非常多，学生面对物理教学中的困难，很容易产生放弃的念头。生活现象可以帮助学生理解力学概念，借助生活中的常见现象，把抽象的力学知识简单化，更有利于学生理解和学习物理。在物理力学概念教学中，应用生活现象，可以加强学生对知识的理解，从而提高教学质量。

关键词：高中物理;力学概念;生活现象;教学质量

引言：力学是高中物理中的基本组成部分，其难度系数非常大。如果学生们仅仅借助教材，无法深入学习。所以，老师要转变教学思路，利用生活中的现象，在学生熟悉的事物中融入力学概念，帮助学生快速、准确理解物理学中的力学知识。力学是一个很广阔的范畴，涉及到生活的方方面面。如何让学生通过生活现象看到力学的本质，是教学中的难点。鉴于此，老师要加大力学和生活的联系，并改进教学方法，进行拓展教学，并在实践中不断总结。同时，老师要结合学生实际，不能急于求成，尊重学生之间的差异，提高学生学习质量。

一、生活现象和物理力学之间的关系

物理是自然学科，是自然学科的重要分支，对人们的发展起了推动作用，从牛顿力学到量子力学，均是物理学家科学精神、科学素质的体现，对人们的思维发展具有重要的作用。随着社会的进步，科技的发展，物理已经和人们的生活息息相关。比如，光学和生活的关系，人们利用光学效应，制成汽车头灯。而利用力学的例子就更多了，总之力学对人们的生活产生了很多的影响。

生活中有很多现象都来自力学，这些看似抽象的力学知识点，都可以在生活中找到对应的现象。老师在力学教学中，把生活实际和力学原理结合起来，可以让学生们快速理解原理。这些学生熟悉的事物，可以激发学生们的好奇心，让学生们在课堂上注意力更加集中。在生活实际中，学生搬运东西需要摩擦力，如果物体较重，学生在搬起来过程中非常吃力。但是如果学生们使用杠杆，则可以减少人工用力。学生们利用力学中的杠杆原理，可以解决生活中很多事情，给生活带来了方便。虽然，力学是非常复杂的体系，但是如果学生在生活中仔细观察生活，把生活中的点点滴滴和力学概念联系起来，便会发现力学中有很多知识都能在生活中找到，是有规律可循的。因此，在高中力学学习中，应用生活现象，可以锻炼学生的思维能力，提高逻辑能力，并在不断的实践中，培养学生解决问题的能力。生活现象给学生带来了很大的乐趣，老师要把课堂和生活结合起来，帮助学生克服学习中的难点[1]。

二、目前高中物理力学教学中的问题

从目前的教学实践可以看出，学生对力学概念掌握不清。力学知识是生活的体现，但是在高中力学教学中，学生们对力学知识还没有掌握清楚。主要表现在以下方面：首先，力学概念理解片面性。高中物理各种类型的内容都有，这些力学分支构成了力学体系。同时，这些力学性质都不同，学生理解起来困难，需要有一定的基础。如今的力学教学，学生还没有完全消化力学概念，他们在处理力学问题方面比较片面，导致在做题过程中很容易出现错误。

其次，大部分学生对物理受力情况还没有掌握，分析能力差。部分学生在力学学习中，对相关概念掌握不清，导致在实际的应用中思维混乱，无法分析物体的受力情况。比如，在分析物体受力情况时，经常会遗漏或重复，导致其分析结果和物理原理脱节，对受力情况无法准确判断。这种学习方法，很难提高学生解决问题的能力，对学生造成了不良的影響。

三、应用生活现象学习高中物理力学概念的策略

（一）加强生活现象与力学概念的联系

物理中的知识比较晦涩，学生很容易出现厌学情绪，针对这种情况，老师应该用生活中的力学现象，激发学生兴趣。学生在做关于力学的习题中，如果没有掌握好概念，很容易打击学生的积极性。作为老师，要根据学生的实际情况，把学生的兴趣充分调动起来，让学生们掌握好力学概念[2]。

生活中的力学现象有很多，比如汽车刹车、坐车惯性、走路摩擦等。老师可以让学生们仔细观察生活。比如，在学习人教版的“摩擦力”时，老师可以让学生们观察生活中摩擦力的现象，观察汽车摩擦、自行车摩擦、走路摩擦现象，并分析摩擦力的影响因素。学生们发现汽车在刹车过程中经常需要滑行一段距离，但是自行车则可以在短时间内刹车。通过对比，学生们便了解了质量、惯性对物体摩擦力的影响。这些方法可以激发学生的兴趣，激活学生的大脑，把理论概念和生活实际联系了起来，对学习物理概念具有巨大的效果。

（二）注重拓展，培养学生思维能力

学生严密的思维能力是学好力学的基础，物理体系是一个完善的体系，很多知识都有关联性。老师在教学中要以点带面，帮助学生进行拓展。这样，学生便能厘清不同力学概念之间的界定，不会混淆概念。老师在物理教学中，需要改进教学方法。虽然新课改已经推行了一段时间，但是应试教育的影响依然难以根除。物理老师在课堂上还是按照传统的方式教学，先由老师进行讲解，再让学生进行大量的练习。这种教学方法无法体现出学生的主体地位，学生对力学概念也无法掌握牢固。因此，当学生的兴趣被调动起来后，老师要注意知识的拓展，让学生们学习更多的知识。这样，学生的思维才能得到锻炼，力学体系才能建立。

比如在学习“万有引力”内容时，老师可以让学生进行讨论，分析生活中树叶落下的现象，或者让学生们观察书本掉落在地上的情况;并让学生用力学概念解释这种现象。生活中有很多现象是可以通过力学概念解决的，如重力、自由落体等。老师要用多种方式引导学生，让学生在掌握概念的同时，提高解决问题的能力。

（三）开展实验教学，培养学生的动手能力

实验对学生的观察能力、动手能力、总结能力具有很大的作用，但是受各种因素影响，高中物理教学往往忽视了实验教学。因此，老师在进行力学概念教学时，要借助实验，发挥实验教学的优势，培养学生的动手能力，加深学生对概念的理解。生活中有很多的现象，都和力学概念息息相关[3]。老师是教学的组织者，要帮助学生分析这些现象，提升学生的课堂体验，并帮助学生总结力学概念。

比如，在学习牛顿第一定律时，老师可以给学生们构建力学实验。老师在物体运动过程中，不断给物体加大质量，让学生们观察物体的摩擦力。同时，老师改变物体的运动速度，让学生们再次观察物体的运动情况。学生们通过观察，对质量、惯性和速度之间的关系有了思考。老师接着引导，让学生们自己总结牛顿第一定律中涉及到的力学现象，激发学生们的探究能力，让其掌握牛顿第一定律的相关概念。

四、结束语

物理学习可以活跃学生思维，锻炼学生的思维能力，提高学生的综合素质。现实生活中有很多现象，都和物理力学有关，如重力、自由落体、摩擦力等。目前学生不喜欢物理的原因是内容抽象，理解起来困难。所以，老师要加强力学概念和生活现象的联系，让学生们在生活中能联想到力学知识，在学习中能解释生活中的种种现象。另外，老师要激发学生主动性，让学生亲自总结，自己探索，提高学习质量。

参考文献

[1]郭凯杰.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].课程教育研究，2018（1）：174-174.

[2]谷硕[1].探究如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（1）：18-18.

[3]杨明远.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].中国校外教育（理论），2019，000（008）：130.

[4]柯子杰.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（001）：121.