基于新课改理念的高中地理教学方法研究

彭辉

摘 要：在以往的高中阶段的课程体系当中，地理学科常常被人们认为是一门副科。导致在地理学科开展的过程当中缺少关注，很难真正的做到推动学生的全面发展。所以，在新课改不断推动的背景下，也应该重视起地理教学，不断的对其中的教学方法进行研究。这样才能够展现出学科的价值和内涵，获取到更好的教学收益。

关键词：新课改;高中地理;教学方法

前言：在新课改的导向下，要求教师在教学开展的过程当中应该积极地摒弃应试教育的思想和观念，大力的重视教育思想、方式、方法的创新，让学生的学习兴趣变得更高，让学生的学习体验变得更加丰富。所以，在这样的视域下，高中教师在开展地理教学的过程当中，也应该不断地重视教育方法的创新。以此来带动学生积极性和自主性的提高，真正的让最终的教学有效性得到不断的提升。

一、新课改理念的高中地理教学教学方法创新的必要性

在新课程改革大力实施的背景下，身为一名高中阶段的地理教师，一定要追求教育方法的创新和完善[1]。这样才能够紧随时代的发展，真正的让教育得到更新和改革。以此来满足学生的学习和发展需求，让教育的内涵和价值得到不断的展现。通过这样的创新与改革方式，也能够更好的规避以往教学当中的不足和单一，真正的突破应试教育的桎梏和束缚，让教学在开展的过程当中更加高质和高效，更好的滿足新课改的要求，达到理想当中的教育教学效果。

二、高中地理教学现状分析

1.思想缺乏重视

由于受到中考制度所带来的影响，在中考中，地理学科一直都并未被放置到其中[2]。导致人们普遍的对地理学科的开展缺乏关注[3]。在这样的现象下，无论是家长、教师还是学生，都以为地理学科的学习是无关紧要、影响不大的。这样不仅对地理学科的正常开展产生非常不利的影响，也导致教师无法将精力放置在教学方法的研究和改革上。甚至出现在地理课堂做其他学科作业的情况，导致教师的教学情绪也深受影响，要想达到理想当中的改革和创新效果是非常难的。

2.应试思想影响大

在以往教学开展的过程当中，教师在地理教学当中一般情况下都会根据考核内容来对内容进行适当的筛选。让学生采取死记硬背的方式，在课程当中占据的主导地位非常强，功利化思想比较严重。在评价学生学习的过程当中只是按照分数情况进行评判，很难真正的展现出素质教育和新课改的理念。所以，在后续教学中，教师一定要转变这样的模式和观念，不断的凸显学生的主体地位，在课程当中注重学生主体地位的发挥。这样才能够让学生感受到地理学科的价值和魅力，让学生在学习中展现积极性和主动性。

3.教育方法单一

在传统模式下的地理教学当中，教师在教学过程当中占据的主导地位非常强，教学方法的运用也是比较固定的，在方法运用上严重的缺少变通性和灵活性，导致学生只是接受知识的容器，只能采取记忆和背诵的方式对知识进行学习。在此模式下，学生对于一些深层次的知识也很难真正的做到理解，就只是按照课本照本宣科的进行学习，无法展现自己的见解和想法，导致课堂当中的互动性的缺失。所以，在后续教学当中，一定要通过新课改的导向以及教学方法的创新改善原本的现状，真正的让教学在开展的过程当中质量和效率变得更高。

三、基于新课改理念的高中地理教学方法研究

1.引入生活教学，培育独立思维

在新课改的导向下，首先倡导的就是以生为本的教育思想[4]。也就是教师在教学开展的过程当中应该让学生的主体地位得到不断的凸显，要求学生在学习中根据内容能形成自己独立的思想和见解，而不是一味的人云亦云。所以，教师在教学开展的过程当中，首先就可以将生活教学引入其中，有效地实现生活因素和地理教学内容的有机结合。这样就可以让学生产生交流和探讨的兴趣，让学生的独立思维得到不断的提高和优化，真正的带动学生在思维和能力方面的发展。例如，在讲解《人口增长模式》一课的过程当中，教师就可以联系实际生活来进行知识的导入，让学生加深思考。如，教师可以为学生呈现材料——“早在1999年，全世界的第60亿个居民诞生。联合国将这一天设定为‘世界60亿人口日’，这将意味着在40年之内世界人口总数翻了一番。”所以，你知道世界上人口增长的过程当中经历了怎样的历程吗？人口增长会对环境产生怎样的影响？在接下来的学习当中我们都可以解决这样的问题，这也是当前社会所关心的热点话题。通过这样的方式能够有效地唤醒学生的好奇心，让学生在后续的内容学习中能够对人口增长问题不断的思考和探究，真正的带动学生独立思维的良好生成。

2.结合对比比较，提高教育效率

地理教师在教学方法运用的过程当中不要一味地局限在一种方法的运用上，而是可以更好的对学生的需求进行满足，可以将多种方法有效的整合在一起[5]。这样才能够让教学方法在呈现的过程当中实现多元化，有助于教育目标的良好实现。在教学开展过程当中，教师可以将常见的比较法和其他教育方法进行结合。这样可以更好的优化知识讲解，增强教学的实践性，让教学的效率变得更高。例如，教师在教学开展的过程当中，可以将归纳法和比较法有效地进行整合，帮助学生更好地加深对于知识的掌握和理解。如，在讲解《水循环和洋流》相关内容的过程当中，教师就可以结合教学方法，可以将“水的运动”作为切入点，并对洋流运动相关知识加以总结，让学生尝试着比较暖流运动和寒流运动之间不同的因素形成，让学生懂得在性质相同的洋流下处于不同的半球在不同风带产生的作用下，对运动方向方面的变化也应该进行相应的总结、归纳和比较。通过多种教育方法的有效作用，让学生对相关知识更好的理解和梳理，让教学在开展的过程当中质量更高。

3.引进分层教学，关注个体差异

现代教育更加倡导推动学生的个性化发展。要求教师在教学开展的过程当中应该遵循学生的差异性特点，满足学生的个体需求，真正的让教育在开展的过程当中做到面向学生全体。所以，教师在教学开展的过程当中也可以将分层教学引入进来，让学生都能够有所收获和发展，真正的符合新课改的要求和理念。例如在日常教学开展的过程当中，教师可以结合不同学生的基础水平、学习能力、兴趣爱好，为学生划分成A、B、C三组层次。可以从高到低进行A、B、C层次的划分。无论是在任务设置还是在课堂问答环节当中，教师都可以对难易程度进行有效的把控，可以让低层次的学生来回答一些简单的问题，高层次的学生回答难度问题或在此基础上进行补充。通过这样的方式就能够让地理教学在开展的过程当中做到全员参与，让学生学习变得更加积极和主动。真正的让教学在开展的过程当中符合学生的最近发展区，关注学生个体差异。

4.重视微课教学，实现课堂翻转

伴随着现代社会的高速发展，信息技术和教育的融合已经成为一种必然趋势，并成为教师在教学开展中的一个利器。所以，教师在教学开展的过程当中也可以对微课教学进行有效的引入，在此基础上引导学生自主、合作、探究，让学生的思维和能力在这一过程当中都能够得到不断的增强。例如，在讲解《地球的运动》一课之前，结合本节课的重难点内容，也就是让学生掌握太阳自转的意义、地球自转、速度、周期、方向的内容，教师就可以结合这些内容来进行微视频的制作，将制作好的微视频上传到微信当中，让学生在预习中进行有效的观看。在后续的课堂当中，教师就可以先让学生阐述自己的问题和困惑，让学生以合作的方式进行解决。教师再根据实际的教学情况进行引导。借此方式让教学开展的过程当中更好的凸显学生的主体地位，实现课程当中的自主、合作、探究。

5.创设问题情境，引发深刻思考

在教学开展的过程当中，教师也可以通过问题情景教学方法的引入带动学生深入思考，讓学生在学习过程当中入情入景，促使学生的学习感受能够变得更加深刻。例如，在讲解《地域文化与人口》一课的过程当中，教师就可以借助多媒体为学生播放《晚婚的爱尔兰妇女》，让学生进行观看。在后续中，教师就可以结合视频内容来对问题进行设置。让学生尝试着分析外国文化对于人口所带来的影响，让学生通过宗教和婚俗等两个方面来进行解说。通过这样的方式就可以让学生在问题情境当中更好的探究知识，感受到文化对于人口所带来的影响。能够自然而然的投入到知识的探究当中，获取到更多的收获。

结论：综上所述，在新课改的带动下，高中教师在开展地理教学的过程当中积极的追求教育方法的更新和创新是非常重要的。这样可以更好地追求教学的优化和完善，让理想的教育目标得到真正的达成。所以，教师在教学开展的过程当中应该引入生活教学、结合对比比较、引入分层教学、重视微课教学、创设问题情境。让学生的独立思维、地理素养得到不断的提高，真正的带动学生的全面和综合性的发展，满足新课改的要求。

参考文献

[1]张琦中.高中地理教学中学生核心素养培养途径探究[J].当代教研论丛，2020（06）：105.

[2]魏军武.高中地理教学中培养学生研究能力的方法研究[J].学周刊，2020（16）：65-66.

[3]覃佐潇.基于实践视角下高中地理教学模式探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：280.

[4]秘春景.浅谈新课改下的高中地理教学[J].课程教育研究，2020（18）：187-188.

[5]李俊.新课改下提升高中地理教学水平的有效措施[J].课程教育研究，2020（14）：183-184.