高中地理课堂教学互动生活化研究

李德华

摘要：地理是一门知识点相对专业，但又与生活有着密切联系的科目。随着我国教育水平的不断提高，各级学校教师越来越关注学生对知识点的理解和运用，关注教学与生活的联系。在高中地理教材中，有很多知识点与人们的生活息息相关，对人们的生活有着重要的指导作用。利用生活化教学方法，能夠有效提高地理教学效果，加强学生对地理知识点的理解和运用能力，提高学生的学习兴趣，让地理知识更利于学生们学习和接受。

关键词：高中地理;教学互动;生活化教学

引言

由于地理学科的知识点相对复杂，且需要理解和记忆的内容很多，学生们在接触的时候往往不知道如何下手，难以深入其中。特别是一些抽象思维能力比较薄弱的同学，理解地理知识更会有一定的难度。互动生活化教学是一种更便捷、更有效的教学方法，对同学们学习地理知识有很大的帮助。本文对此展开简要探析并提出相关建议，仅供参考。

一、高中地理教学生活化分析

教师采取生活化教学策略有利于高中生的生活知识、心理思维特征和地理生活化教学相适应。

高中生具备的生活经验，有利于地理教学的生活化。高中生大部分都是16到19岁的学生，多多少少都了解一些生活中必需的地理知识，有的学生本身有地理方面的实践体验，这有利于强化学生对地理知识的理解。

高中生的心理特征有利于地理教学生活化的实现。高中生正处于心理青涩的阶段，其心理发展不平衡、不稳定、不协调，这些特征很大程度要求高中地理教学要考虑学生实际情况，帮助学生掌握知识，体验过程和方法，形成自己正确的情感态度、人生观和价值观。地理教学的生活化很大程度将学生的情感体验及需求联系起来，让学生形成对地理知识的好奇心，激发其学习地理的兴趣，让其有真挚的情感，尊重不同国家文化，进而形成保护环境资源的意识。

高中生的思维特征让地理教学生活化成为一种可能。高中生的形式逻辑思维渐渐地变得成熟，辩证逻辑思维也开始出现，这有利于学生辩证的看待事物，高中生的再生性和创造性思维同步发展，这是地理教学需要强化的重要任务[1]。

不仅如此，生活化教学更有利于教师实现教学目标，发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，通过课内外活动和有趣的教学内容，帮助学生理解抽象的地理知识，学会分析和解决问题，逐渐培养学生良好的思维能力和自学习惯，改变他们传统的文科学习方式。在记忆知识点的同时，渗透自己的思考和理解，丰富学生的精神世界，提高他们的学习能力。

二、注重激发学生学习兴趣

地理学科知识点繁多复杂，需要学生们理解和记忆的内容很多，而不少教师的教学方法又有相对单一，只是让学生们跟着老师的步伐去听讲和背诵相关知识点，不断做题，提高经验。这样单一的教学内容和方法，很容易让学生对本门科目感到枯燥无趣，学习起来没有主动性。而教师进行生活化教学，能够有效的引起学生的好奇心，把贴近学生生活的内容与教材知识相结合，勾起学生的探究欲望，并借助生活内容让学生们对知识点有更具体的印象，更易于他们理解和接受[2]。

例如在学习“地球的运动”这节课时，教师可以通过学生们的现实生活进行课堂导入，勾起他们的学习兴趣。例如在我国北方的冬天晚上五点钟左右，天基本上就已经黑了，但夏天却到晚上七八点，天空还有着最后一缕夕阳，为什么会产生这种明显的季节差异呢？又例如，在一些大型的国际酒店，以及火车站、飞机场等地，往往会有好几个钟表，所显示的时间也各不相同，这是为什么呢？这些学生们在生活中能够接触到的现象，能够很好地激起他们的好奇心，通过教师对这些有趣的现象进行解答，能够有效的提高教学趣味性，吸引学生注意力，让他们以更大的兴趣投入到学习之中，能够有效优化教学效果。

三、借助所学知识解释生活现象

教学内容的生活化，可以增强学生对知识点的理解和应用能力，提高教学效率。在开展互动教学时，教师不仅要帮助学生解释清楚本堂课的地理知识，还要借助学生们熟悉的生活情境和生活现象，让他们深入理解所学知识与现实生活的联系，不仅要从正向弄懂这些知识的用处，还要从反向让学生知道这些知识的来源，从而真正弄懂吃透;不仅要记住知识会做题，还要能够利用所学知识去解决生活问题，解释生活中的地理现象。

例如，在学习水的相关知识时，教师不仅要让学生们联系生活去弄清水的各种特性，分清水的几种不同的状态，还要借助所学知识，让学生们尝试着去解释生活中各种有关水的现象。例如每到冬天，东北地区会出现美丽的雾凇现象，树林银装素裹，每一条枝干上都被包裹上了一层晶莹剔透的薄冰，如何从水的相关知识去解释这种神奇的自然现象呢？夏天洗衣服干的很快，同学们都知道是因为水的蒸发，那为什么冬天天寒地冻，冻得硬邦邦的衣服也能够慢慢的变干呢？中国传统美食鱼干、腊肉、腊肠等食物的制作过程中，水又扮演了一个什么样的角色呢？请同学们结合所学知识，尝试着去解释生活中这些常见的现象，真正理解水在大气循环中的过程，理解水对我们人类生活的重要作用，弄懂这些知识对他们的生活大有裨益[3]。

结语

综上所述，地理生活化教学不仅能够让学生更好地记忆和理解地理知识，还能够提高他们的思维能力和实践水平，让学生真正学以致用，用地理知识解决生活问题，丰富学生精神世界，开阔视野，不断提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]袁冬. 新课程标准下高中地理生活化情境教学的应用研究[D].山东师范大学，2019.

[2]潘金珍. 高中地理生活化案例教学策略研究[D].广西师范大学，2017.

[3]苏晶晶. 高中地理生活化情境教学的策略研究[D].南京师范大学，2015.

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