核心素养背景下高中化学教学环节学生自主学习能力培养

倪慧

摘要：进入高中阶段，学生自主学习能力的提高可以在一定程度上帮助同学们从不同的角度理解学习的内容，既能够提高课堂的教学效率，同时有利于学生综合能力的提升。高中阶段的化学相对于初中阶段有些复杂，涉及的化学反应类型和化学方程式在难度上都有所提升。面对新课程提出的教学要求，教师要能够在核心素养的背景下提高学生的自主学习能力。

关键词：核心素养;高中化学;教学环节;自主学习

引言

核心素养对于高中生的综合发展有着积极的影响，在实际的教学过程中，老师要在课上主动的渗透核心素养的内涵，并利用课堂的不同教学环节提高学生的综合能力。其次，教师还需要在课上引导学生提高个人的自主学习能力，加深他们对化学这门学科的理解和应用。面对现阶段的教学任务，老师和同学们要在课上相互配合，并在多种教学模式中提高对化学知识的应用能力，最终提高高中化学的教学质量。

一、核心素养下自主学习能力的重要性

在高中化学的教学过程中，教师要能够明确核心素养下的自主学习能力对于学生综合能力提高的重要性。核心素养主要要求高中生能够形成基本的化学观念，掌握宏观的化学思想和微观的辨识意识，其次要求同学们能够感受化学平衡的重要性，并能够在科学的思想下完成相关的实验操作，而自主学习能力始终贯穿着核心素养这一内涵。在课堂中，自主学习能力的提高有利于学生主动的搜集相关的知识，并灵活的运用到实际生活中，同时能够鼓励高中生积极的参与到课堂的不同环节中，由此提高学生的思维逻辑和实际的动手能力[1]。

二、如何在高中化学教学中提高学生自主学习能力

（一）补充资料，调动学生学习兴趣

学习资料的补充可以很好的调动出学生的学习兴趣。在化学教学的过程中，老师可以在课上补充学习的资料，既有利于核心素养在课堂的渗透，同时有助于提高高中生的自主学习能力。例如在介绍《金属的化学性质》这一单元的内容时，教材中主要是从金属钠这一角度出发，简单的介绍了单质和化合物的化学性质。由于金属钠的一些化学性质相对不稳定，在实验室操作的过程中会造成一定的安全隐患，为此，老师可以采用视频放映的形式帮助同学们了解这部分的内容。视频中介绍了将单质钠放入到水中出现的现象，首先请同学们仔细地观察视频中的操作，视频中操作人员在切开单质钠时，其表面的银白色物质会逐渐褪去，变成另外的颜色，之后将一小块钠投入水中，能够发现水面上出现了一个光亮的小球，同时会出现嘶嘶的爆鸣声。面对这样的现象，老师提出需要同学们学习的重要内容：为什么在外界环境中切开单质钠，钠的表面颜色会发生变化？将单质钠投入水中，发生的现象本质是什么？在提出探究性问题后，教师需要請同学们仔细的阅读课本，并结合视频中的资料认真回顾，由此提高学生的自主学习能力[2]。

（二）思维导图，提高学生自学逻辑

思维导图可以有效的提高学生的逻辑思维，帮助同学们建立相关的知识框架。在实际的教学过程中，老师要引导高中生形成构建思维导图的意识，并借助思维导图构建相应的知识框架，随着学习的深入及时的补充相应的知识，在思维的提升中提高个人的自主学习能力。例如在介绍《非金属及其化合物》这一章节的内容时，主要要求学生掌握硅、氯、硫和氮等非金属及其化合物的性质。以硅为例，在讲课的过程中，同学们首先需要了解硅的化学结构式，以及该元素位于元素周期表中的什么位置，根据位置判断单质所具备的性质。随后介绍硅的氧化物二氧化硅，二氧化硅的性质有哪些，它们有着什么用途。面对这样的教学逻辑，老师可以以硅为例建设相关的思维导图，并引导同学们如何利用思维导图将零散的知识整合成一个整体，之后采用类似的方式学习氮等其它非金属元素，既要找到它们的相同点，同时要找到几种非金属元素的不同之处，并在思维导图的辅助下提高个人的化学思维逻辑以及自主学习能力。

（三）营造氛围，鼓励学生自主学习

学习氛围的营造有利于学生综合能力的提升。在以核心素养为背景的教学中，老师要能够灵活的将核心素养与学生的自主学习能力进行结合，在渗透核心素养的过程中提高同学们的自主学习能力。例如在介绍《离子反应》和《氧化还原反应》这一章节时，老师可以引导同学们从已经学习过的方程式出发，总结离子反应和氧化还原反应的特点。课堂中可以采用小组合作的方式完成这部分内容的教学。在小组合作的过程中，不同的成员对之前学习的知识点掌握的程度不一样，因此脑海中最先呈现出的化学反应也有所不同。在思路的拓展中，同学们可以学习到其他同学的学习方式，并尝试将这样的学习方法应用到自己的学习过程中。通过这样的教学模式，小组成员会按照个人的方式自主学习与离子反应和氧化还原反应相关的知识点，在感受这两类化学反应特点的同时能够将之前学习的化学方程式进行归类，并运用思维导图帮助他们更好的理解和记忆。在化学课堂中营造相应的学习氛围，可以帮助学生更高效的利用课堂的时间，并由此加深他们对知识的记忆，最终提高他们的综合能力[3]。

结束语

综上所述，作为一线化学教师，我们应不断提高自己的教学水平，努力创设民主和谐的教学氛围，引导学生主动的参与到学习的过程中。其次，教师还需要鼓励高中生勇于标新立异，给他们思考和创新的时间与空间，使同学们在化学教学活动中乐学、好学，从而真正参与到教学活动中。

参考文献：

[1]王峰.核心素养导向的高中化学教师课程实践力提升路径研究[D].华东师范大学，2020.

[2]潘云凡.高中化学实验创新设计个案研究[D].上海师范大学，2020.

[3]王娟.核心素养视域下高中化学课堂教学评价指标体系的构建[D].内蒙古师范大学，2020.

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