浅谈小学英语教学策略的运用

高敏

摘要：小学英语作为一门重要学科，在教师和学生的心中占有重要的位置。而小学阶段的教学课程，许多学生刚刚接触系统化的教学，难免产生逆反心理。教师应根据学生在学习英语这门科目时的情况，及时调整教学计划。根据学生的学习状况和心理态度，制定科学的教学计划，从而培养学生学习英语的能力。并且在学习中养成良好学习习惯，使其在学习中发挥自己的主观意识，主动学习英语。本文就小学英语教学策略做出简要分析。

关键词：小学英语;教学策略;课堂

引言

小学英语作为一门语言学科，在学生心中的地位较高。教师在讲解这门课程时也要更加细致，由于学生的年纪较小，且没有严格的自我管理能力和自我约束能力。在学习一门新的语种时，很难高度集中注意力，同时也很难提升班级的积极性。随着新课程的不断改革，教师在讲解英语时，应注意按照学生的思想进行授课，避免机械式的教学，应该采取合理有趣的教学方法进行授课。使其在学习中不断提升兴趣和热情，从而开始对英语产生学习的想法。

一、利用小组模式进行教学，激起学习热情

由于是小学阶段的教学教师，可以在教学期间利用小组合作的方式进行授课。由于小学阶段的学生年纪较小，且具有活泼好动的性格。在进行小组模式教学时可以进行有效的讨论和沟通，教师在讲解完重要的知识点，立刻让学生进行小组互动，使其在小组讨论中表达自己对知识点的理解，以及对所讲的知识，加强记忆和理解。通过组员之间的友好交流，不仅可以提升课堂的教学质量和速度，还能促进同学之间的感情不断加深[1]。

以译林版三年级英语下册《How old are you？》一课为例，本课的主要内容是通过英文对话来进行简单的沟通，根据询问年龄来举例。教师可以先讲解正常询问年龄的对话。比如：“How old are you？”“I’m nine.”让学生对本课的知识点进行大致的了解。然后让其通过小组讨论的方式进行交流与互动，同时使其了解和加深对所学知识的记忆和理解。让其在学习的过程中感受英语对话的乐趣，还可以让组员之间进行对话练习。比如：“How old are you？”“I’m ten.”等对话，不仅可以加强知识的记忆，还有利于复习之前学过的与数字有关的英语，以此加强课堂的教学质量。

二、利用多媒体技术进行授课，营造学习的氛围

随着新课程的不断改革，信息技术的不断发展，越来越多的学校和教师开始在授课期间使用多媒体技术进行授课。利用多媒体技术，不仅可以制作出精美的教学课件，还可以在课堂中向学生展示精美的图片，以及生动形象的图像，以此激发营造学习的氛围，让学生对学习产生兴趣。使其发挥主观能力意识，调整自己的学习心态和学习方法，主动吸收传授的知识，借此提升学习的能力[2]。

以译林版三年级英语下册《Where’s the bird？》一课为例，教师可以根据教科书中的情景对话，利用多媒体技术制作与此情境相关的教学视频。通过视频可以让学生了解到基本对话和单词。比如：“Where’s the bird？”“It’s under your desk.”“Now it’s behind the door！”等句子，可以让学生在观看视频时提升学习的兴趣，从而增强班级学习的氛围。通过多媒体技术进行授课，可以有效的提升学习的意识和能力。

三、通过精美教学道具，提升学习的兴趣

由于小学英语阶段教授的对象是年纪较小的学生，小学生虽然对知识有着浓厚的好奇心和求知欲，但是面对枯燥无聊的语言课堂时，还是感到厌烦。为了提升学习的兴趣，教师可以改变传统的教学方法，拒绝填鸭式的教学授课方式。在教学期间，可以利用精美的教学道具来提升学生学习的兴趣。比如在授课时可以拿出精美的小卡片或是道具来吸引学生的注意力，使其对将要学习的知识产生吸引力从而可以主动学习相关知识。利用精美的教学道具，可以极大限度的激发学习的热情，同时提升教学的速度和质量，使教师在授课期间了解学生的内心世界，从而拉近师生之间的距离[3]。

以译林版三年级英语下册《 Is this your pencil？》一课为例，由于本节课的主要内容是学习询问物品的对话，可以在讲解本课内容时使用教学道具，以此提升学习英语的乐趣，从而提升班级的活跃度，使班级氛围变得轻松活跃。同时给学生带来有用的知识。例如，在讲解“Is this your pencil？”时，教师可以拿起学生的鉛笔进行对话，这种方法还能让学生增强参与课堂活动的兴趣，还能拉近师生之间的距离，有利于课堂教学的发展。以此提升课堂的教学质量，同时提升学习的兴趣。

结束语

小学阶段的英语教学教授的对象是小学阶段的学生，此阶段的学生年纪较小，心里接受能力较差，理解能力较弱。对刚刚接触新的语种而言，许多学生感到困难和挑战。为此，教师在授课的过程中，应积极地提升学习的兴趣与积极性，使其在学习中找到乐趣和快乐，从而发挥其主观意识，使其在课堂中积极主动的学习相关知识，从而培养其语言能力，使其在学习中不断的产生乐趣。借此提升英语能力，同时提升教师的教学速度与质量，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019，2106：94-99+111-112.

[2]曾清，刘明东，唐文杰.小学英语微课教学策略：认知语言学视角[J].重庆第二师范学院学报，2019，3201：84-87+92.

[3]兰爽，李英涛.基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2019，08：191-193.

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