谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略

哈秀菊

摘要：数学这门学科主要要求学生能够独立的完成相关的运算。由于这一年龄层次的学生学习能力相对较弱，老师需要在课上主动的引导。为此教师决定在原有的教学方式中进行优化，乘除法是继加减法之后需要同学们熟练掌握的另一种运算。为了能够提高同学们的运算能力，教师可以尝试在课上鼓励同学们主动的找到适合自己的计算方式和计算技巧，从而提高个人的运算能力。为此，这篇文章将重点分析如何在现阶段的小学数学教学中灵活的完成乘除法的教学，最终提高同学们的学习效率。

关键词：二年级数学;乘除法;教学方式;优化策略

引言：

在小学数学的教学过程中，教师要能够鼓励学生主动的参与到课堂的不同环节中。老师在授课模式的改革中要重视同学们在课上的参与情况，从而及时的找到适合现阶段学生的学习方法。二年级的学生自主学习能力相对较差，他们在课上接受的知识也十分有限，为了能够调动同学们的学习兴趣，老师可以结合生活中常见的问题引导同学们积极的思考，在学习兴趣的带动中鼓励同学们主动的完成相关的运算。数学这门学科对学生的逻辑思维要求较高，同时要求同学们能够掌握基本的算法，这些都要求同学们在大量的运算中提高个人的能力。为此，老师可以结合学生的年龄特点完成相关的教学，最终提高小学数学的教学质量。

一、二年级数学乘除法教学中存在的问题

在二年级数学的教学过程中，教师首先要意识到现阶段教学过程中存在的问题是什么，从而根据课上出现的问题及时的调整授课的模式。这一阶段的教学任务主要是引导同学们能够掌握基本的表内乘法和除法，同时能够让同学们在实际的题目中灵活的运用这一手段独立的解题。但是在实际的课堂中，很多学生不知道如何将乘法口诀应用到题目当中，他们虽然理解题目考察的内容，但是不知道如何列式计算。同时，很多同学在单独计算乘法口诀时能够准确的说出正确的结果，但是到实际的题目中，他们就常常出现简单的错误。面对课上出现的问题，教师要及时地转变授课的模式，最终优化现阶段的数学教学[1]。

二、如何优化二年级乘除法教学

（一）构建趣味情境，引入乘法概念

在二年级的数学教学中，教师要能够在课上构建趣味的情境鼓励学生主动的参与到课堂的不同环节中。对于低年级的学生来讲，趣味性的课堂能够吸引他们在课上的注意力，并鼓励他们主动在课上思考。在最初接触乘法这一概念时，老师可以从加法这一运算方式中过渡乘法这一运算方式。首先在课上构建一个趣味的探究环境。假设同学们到超市中购买饮料，其中一个人想要买3瓶4块钱的饮料，另一个同学想要买2瓶3块钱的饮料，请问两位同学分别需要准备多少钱呢？在没有接触乘法这一概念时，同学们会采用加法这一方式完成相关的运算，但是这样列出来的式子相对繁琐，同学们的计算量也很大，此时老师提出一个问题：能否采用一种简单的方式完成这一运算呢？在这样的趣味引导中，同学们的学习兴趣被有效的调动起来，同时他们能够更加主动的思考如何将乘法口诀应用到这一类型的题目中，最终在同学们的脑海中形成乘法这一概念[2]。

（二）结合生活问题，促进积极思考

在优化小学数学教学模式的过程中，老师可以通过引入生活中常见的问题鼓励同学们在课上积极的思考，并能够熟练的运用表内乘法解决实际的问题。例如在介绍《表内乘法》这一单元的内容时，老师可以在信息技术的辅助下拓展生活中常见的乘法问题，并训练同学们的混合运算能力。首先老师可以在多媒体的帮助下构建相关的生活情境，在情境的带入中鼓励同学们主动的思考，并请同学们在课上主动的分析自己在题目中总结出了什么特点，自己能够学习到哪些內容，之后请同学们独立的完成相关的运算，并和身边的人交流自己的运算方式。由于这一年龄层次的学生思想相对活跃，老师可以利用学生的这一特点鼓励同学们主动在课上分享自己的计算结果，并请其他人评价自己的计算方式是否值得他人学习，通过在课上结合生活中的常见问题，学生的思维发展得到了很好的培养，最终可以落实教学模式的优化。

（三）知识综合运用，提高运算能力

知识的综合运用考察了学生的运算水平。在乘除法的教学过程中，老师要有意识地锻炼同学们的混合运算能力。在课上，老师可以尝试采用专题教学的方式将运算这部分内容用导学案教学的手段鼓励同学们在课上集中的运算，及时发现同学们在学习过程中遇到的问题，从而补充相关的内容，最终促使班级中学生的共同进步。在课堂中，老师可以在学案中设计不同类型的题目，例如简单的混合运算，以及将混合运算融入到应用题当中。通过不同的类型，同学们会发现数学这门学科的多样性，同时能够在专题性学习的氛围中主动的完成相关的运算，并提高他们的综合能力，最终提高小学数学乘除法的教学质量[3]。

结束语：

综上所述，小学二年级数学乘除法运算教学模式要注重趣味性，让抽象的数学知识具体化，便于学生理解，从而激发学生对数学这门学科的学习兴趣，让他们熟练的掌握乘除法运算知识，并提高乘除法的实际应用能力，促进学生数学思维的培养。总之，通过注重趣味性与生活化的教学优化，激发了学生的学习兴趣，使他们能够熟练的掌握知识，并养成运用数学知识解决实际问题的习惯，最终引导同学们掌握高效的学习方法，获得全面发展。

参考文献

[1]刘园园.小学低年级数学生活化教学中的问题研究[D].聊城大学，2018.

[2]崔宇彤.小学低年级学生数学阅读中存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2018.

[3]张瑞.小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究[D].安徽师范大学，2019.