高中英语翻转课堂中的激励性教学思考

贺君

摘要：在科技与网络的发展下，信息技术被广泛地应用到各领域中，教育行业也不例外。将信息技术中的翻转课堂融入到高中英语教学中，能够提高学生主动学习英语的意识，增强他们学习的动机，提升他们的英语运用能力。在翻转课堂下，师生之间想要融洽地交流，运用激励性教学是必不可少的。

关键词：高中英语;翻转课堂;激励性教学

引言

翻转课堂是近些年流行的一种教学方式，教师发挥指导者和辅助者的角色，学生处于主导的地位。高中英语翻转课堂对教师的教学能力有较高的要求，提倡他们使用新颖活泼的翻转课堂形式，运用多样化的教学资源，鼓励学生、赞美学生，让课堂充满激励的氛围，激发学生英语的情感。

一、分层激励学生学习

翻转课堂以学生为中心，教师在课堂教学中，要培养同学们的主人翁意识，让他们主动学习英语知识，要为同学们创设平等的学习环境，坚持以生为本的教学理念，尊重不同学生之间存在的差异，根据他们的身心发展规律，采取分层教学模式，鼓励同学们踊跃地学习和探索英语知识的魅力和奥秘[1]。

以外研版高二英语必修5Module5 The Great Sports Personality翻转课堂为例，教师在教学中，要根据同学们的英语基础知识，将他们分为不同的层次，对于基础知识较弱的学生，教师可让他们掌握本节课的单词，如“platform、purchase、gymnast、quality、step out、 pick up”让他们回答“What sports do you like most？Can you name different kinds of sports and sports stars？ ”对于基础知识较好的学生，教师可让他们根据材料，写一篇为学校体育节要进行篮球比赛的通知，锻炼这部分同学的写作能力。教师设计这样的教学活动，正体现了以人为本的教学理念，将课堂交给学生，让不同层次的学生都能掌握英语知识。

二、创设激励教学情境

高中英语知识涉及许多的知识点，学生学习起来难度较大，教师在翻转课堂下实行激励性教学，首先要准确了解同学们的实际情况，如他们的英语基础水平、学习能力、兴趣爱好等，这即是开展翻转课堂教学的基础，也是激励性教学的基础[2]。教师只有充分了解同学们的学习情况，才能设计合理的翻转课堂，并创设激励教学的情境，让学生产生身临其境的感觉，激发他们主动学习英语知识。

以外研版高二英语必修5Module6 Animals in Danger為例，教师了解同学们有着强烈的求知欲，渴望表现自己，得到教师的赞赏，在教学中可先利用多媒体创设一些动物濒临灭绝的情境，接着同学们以下的问题“What do the giant panda and Siberian tiger have in common？”让他们对这一问题进行讨论，同学们在讨论中会不断交流自身的想法。在这个过程中，教师也可事先为同学们布置自主学习的任务，让他们查阅本单元的知识，自主学习本节课的知识，对在课堂讨论中表现好的和有进步的学生给予表扬。

三、小组合作激励

在高中英语翻转课堂下，巧妙的运用学习目标，实行激励性教学是必要的。在这一背景下，教师要结合教学目标和同学们的实际情况，为他们树立清晰的学习目标，引导他们在英语课堂学习中，能够主动与他人合作，激发他们学习英语的积极性，实现激励性教学的目标，教师在合作环节可适当点拨，让同学们顺利地完成任务[3]。

以外研版高二英语必修5Module1 British and American English 翻转教学为例，教师要设置明确的学习目标，让同学们自主阅读课文，了解英语和美国英语的异同、发展趋势;第二，了解一般现在时、一般将来时和现在完成时;第三，掌握常见英语阅读的技巧。接着教师可让同学们分成不同的小组，让他们以小组的形式阅读文章，在阅读后让他们以小组为单位展示阅读的成果，回答上面的问题。接着教师可根据同学们对知识的掌握情况、情感态度进行激励，对那些成果展示全面、积极性高的小组给予表扬，对成果展示不够全面、积极性差、有语法错误的小组给与鼓励，让他们感受到教师的激励，更好地完成下一次翻转课堂教学。

四、教学评价激励

在激励性教学中评价是不可缺少的环节，教师实施多样化的评价方式，能够提升激励的有效性，让同学们学到更多的英语知识。教师可让同学们互相评价，在小组合作后，可让他们从合作程度、表现等评价本组的成员。另外，教师还可让学生自己评价自身的表现，说出自身在小组合作中的长处和不足。此外，教师在评价学生时，要挖掘他们身上的闪光点，在评价语言上，要以正向评价为主，对于课堂中表现好的学生，教师要进行一定的表扬，激励他们在以后的课堂中有更好的表现，以此让他们对英语学习更感兴趣，如教师可使用“Wonderful！”“Well done！”等激励性的语言，也可使用肢体语言鼓励学生，提升英语教学的有效性。

结束语

综上所述，教师在开展高中英语翻转课堂教学时，要将激励性教学引入其中，结合学生的实际情况，创设激励教学情境，采取分层教学与开展小组合作，提升他们的英语水平。教师要不断研究探究翻转课堂下实施激励性教学的模式，不断学习新的知识，满足当前教学的需求，促进学生全面地发展。

参考文献：

[1]李魏巍.高中英语翻转课堂中的激励性教学[J].中学生英语，2019（32）：142.

[2]任志忠.高中英语翻转课堂中的激励性教学探讨[J].考试周刊，2019（57）：125.

[3]李雪梅.高中英语翻转课堂中的激励性教学思考[J].中学生英语，2019（16）：72.

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