如何在初中化学教学中培养学生的创新能力

摘要：学生创新能力培育是素质教育的基本要求之一，化学学科作为初中生学习的主要学科之一，其具有较强的实践性和理论性，化学教学中涉及诸多实验知识，通过实验可以培养学生的观察能力、独自思考能力以及实践操作能力，从而达到提升学生创新能力的目的。

关键词：初中生;化学教学;创新能力

引言：

当今社会需要的是创新型人才，初中阶段是学生思维习惯形成的重要时期，在初中化学教学中注重学生创新能力的培育至关重要，符合社会发展需求，有利于学生的长远发展。初中化学教学能够引导学生掌握化学相关知识，构建对应的科学体系，同时在教学中还可以营造一定氛围，启迪学生自己去探索和分析问题，在分析和探讨中掌握解决问题的办法，从事物现象推断、归纳出事物本质规律，实现化学的创新教育，激发学生的创新意识，提升学生创新能力。

一、创设轻松学习氛围，激发创新兴趣

很多学生都是初中阶段才开始接触化学知识，但是部分学生在一段时间的学习之后，就丧失了化学学习兴趣和欲望，这是因为在该时间段内的学习中学生未能意识到化学学习的乐趣，不能领悟化学学科的魅力，对化学教师没有建立感情[1]。一些初中生会由于喜欢某一学科的教师而喜欢该学科，其对教师的感情已经迁移到该学科的学习中。因此教师应当充分运用情感动力功能，用自己的独立人格魅力让学生喜欢自己，进而喜欢该学科。在很长一段时间内，教育信奉的是“严师出高徒”，很多教师在实际教学中也将该理论执行的很彻底，教师对学生实施的是严厉的打击式教育，久而久之，学生丧失了学习信心，或者教师在教学过程中过于重视教师权威的树立，学生对教师较为畏惧，课堂提问不敢发言，课后有问题也不敢请教，学生难以从学习中产生成就感和喜悦感[2]。为了改变这一局面，教师可以为学生创设一个和谐、轻松和民主的课堂氛围，让课堂活跃起来，让学生能够消除对教师的戒备和畏惧心理，解放和尊重学生的个性，让学生积极参与到课堂活动中，轻松的课堂氛围有利于活跃学生的思维，让其对知识产生渴望，能够积极思考和回答教师提问的问题，可以质疑教师所讲授内容，激发学生进行创新的意识和兴趣。

例如，教师在讲解具体化学知识时候，可以引导学生思考这些知识在生活中的应用，让学生领悟化学的魅力，让学生切身感受到化学对自己生活的改变，盐和化肥是初中生生活中比较常见的物质，教师在讲授到这些相关知识时，可以将这些技术的发展历史讲解给学生，让学生探讨化学对生活还有哪些影响，激发学生学习化学的动机。

二、开设化学实验，培养学生创新意识

化学的很多理论知识都是前人经过多次实验所得，教师在教学中如果只进行理论教学，学生對该知识可能会“知其然，不知其所以然”，一些学生之所以感觉化学枯燥无味，是由于教师的教学过程陷入了“照本宣科”的死板教学中，学生不能探索该知识的形成过程，不能领悟该知识的精髓所在，只能通过死记硬背去学习，这种学习方式不仅不利于学生主观能动性发挥，而且难以培育学生创新意识。学生的好奇心会驱动其探索新事物，这种探索过程本身就是创新能力培育的过程。大多数学生都喜欢亲自动手去实验，化学很多实验都让学生惊叹不已，本身两种不相关的物质，在一起竟然会发生奇妙的化学反应，这种奇妙的反应会对学生产生较大吸引力[3]。因此教师在化学教学中要注重化学实验的开设，进而达到培养学生创新能力的目的。为了激发学生的好奇心，教师可以多设置探究性实验，发挥实验的创新功能，让学生在实验中提升动手操作能力以及创新能力。

例如，教师在讲授空气相关知识时，可以设置制取氧气的实验，引导学生综合氧气的生成原理、条件以及特点，自行设置自己所需的实验装置，学生在设置时可以参考课本的实验设计，还可以讨论，最终设置出来的实验装置要有自己的创新点，教师对学生的最终实验设置进行点评。

三、重视培育思维能力，提升创新能力

初中化学教学中学生创新能力培育过程中比较关键的一点是学生思维能力的培育，这符合素质教育的要求，对提升教学质量具有积极意义。一方面教师可以引导学生主动学习，在学习过程中激发学生的好奇心和学习欲望，让学生养成质疑好习惯。教师应当培育学生融会贯通的能力，注重学生学习方法的教授，让学生具有一定自学能力，推动学生多角度思考、分析和解决问题，引导学生透过现象看本质[4]。另一方面教师为了培育学生的创新性思维，在教案设计时应当进行精心设问，通过设置“悬念”来吸引学生的注意力，让学生能够集中注意力在课堂上，可以主动分析和解决问题。教师在精心设问的时候要注重设问的巧妙性，通过巧妙的设问来让学生的思维得到启发，让其创新精神得以培育。此外，教师还应当注重学生知识领悟能力以及问题观察能力的培养，针对某一事物，让学生可以快速抓住或是领悟其本质所在。

例如，教师在讲解《酸和碱》一单元时候，可以引导学生思考什么是酸和碱，生活中的酸和碱有哪些，酸和碱能够发生化学反应的本质是什么，通过由浅极深的逐层次引导，可以让学生领悟酸和碱两种物质的本质，同时能够让学生思考酸和碱对日常生活的影响。

四、通过情境教学，培育创新能力

化学中有一些知识较为抽象，初中生由于年龄以及所掌握知识的限制，其不能较好理解这些抽象知识，这增加了其学习难度，打击其学习信心，不利于其求知欲望的激发以及创新思维的培育，所以教师可以运用情境教学法，结合知识设置符合学生年龄、心理特点以及知识内容的情境，通过生动有趣的情境激发学生找寻问题答案的欲望和兴趣[5]。在具体的情境教学中，教师可以根据知识设置化学问题，还可以融入知识相关的小故事，或是利用多媒体向学生播放相关影响资料等，从而让学生产生学习的兴趣和欲望。

例如，教师可以将具体理论知识和实际生活联系起来，像学生讲授化学在日常生活、生态保护、工农业生产等中的实际应用，可以向学生讲解通过化学知识如何净化水，让学生体会化学的魅力和神奇之处，感受化学这门学科的重要性，进而激发其进行创新的欲望。

五、结束语

初中化学教师在教学中除了向学生讲解基本的化学知识之外，还应当注重学生创新意识、创新思维以及创新能力的培育，通过创设轻松学习氛围、开设化学实验、思维能力启迪、情境教学等来培育和提升学生的创新能力，挖掘学生的潜力，让学生能够具有创新精神，成为新世纪社会所需要的创新型人才，在未来能够应用自己所学化学知识改善自己的生活，为社会发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]梁福.浅谈如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].神州，2017（18）：21-21.

[2]佚名.浅谈初中化学教学中学生创新思维的培养[J].考试周刊，2019（32）：170-170.

[3]王江.初中化学教学如何培养学生科学的探究能力[J].南北桥，2017（8）：100-100.

[4]韩彩红.初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探[J].才智，2017（10）：9.

[5]仲崇超.例谈初中化学实验创新的思维方法[J].新课程（中），2017（4）：152-152.

作者简介：依志达，1969年4月，男，汉，籍贯：黑龙江，单位：大庆市万宝学校，本科，中学高级教师，方向：中学化学教育。