探讨小学数学高年级解决问题的途径

杨成

摘要：数学是小学教学过程中最基本的学科，而高年级数学对于小学生来说也是难度较大的学科。真正让小学高年级学生感觉到难点的便是问题解决，特别是应用题，由于应用题通常条件关系紧扣又复杂，以及条件中伴有各种“圈套”，再加上学生理解能力不高，导致未能理清其中的关系，也不能准确找出题型的正确解法，常常会沿着题目的“误导”而一错再错下去。本文主要针对目前小学高年级解题教学中存在的问题进行分析，并提出了相关的策略。

关键词：小学数学;高年级;解决问题

引言：目前，随着新课改的不断推进，针对小学数学教学的要求也越来越高，不仅要求教学要完成基本的教学目标，而且还需要让数学教学不断激发学生的潜力，提高学生的综合能力。小学高年级解题教学的难度往往让学生产生畏难心理。但是数学教学最重要的便是要应用于生活，应用于问题解决，因此老师便需要在教学过程中注重解题教学的融合，通过贴近学生日常生活的生活实例来进行教学，能够更好地帮助学生去理解，也能够帮助学生提高学习兴趣，进而提高教学质量。

一、小学高年级数学解题教学中存在的问题

（一）解题教学问题过于单调

在多数小学高年级数学解题教学过程中，特别是应用题，在题型结构和形式方面较为单调，甚至过于依赖教材，缺乏创新性和灵活性。这种教学模式导致学生无法从中获取拓展性的知识，也无法提高学生的创新能力和思维能力，知识根据知识的硬套也可能会导致学生兴趣的丧失，不利于小学数学解题教学的开展。学生的思维一旦形成定式，那么不仅不利于学生学习数学，甚至还有可能会影响学生今后的学习。

（二）解题过程较为程式化

在解题过程中，学生常常会利用最为普通的解题方法，并不会利用多方向分析问题的方式去思考问题，这也无法让学生进行思维的散发。而在教学过程中老师也忽略了要将数学题与生活实际进行联系，导致数学题与现实脱节严重，学生只能利用知识进行强行代入，而无法利用实际生活中的技巧进行灵活解题。

二、小学高年级学生解题能力的培养策略

（一）构建问题互动环境

环境对于学生学习的影响既是直观的，又是潜移默化的。针对小学高年级学生的数学教学来说，老师与学生之间的互动是培养学生学习积极性与信心最好的途径，也是老师了解学生、学生敢于发问的重要渠道。多数学生在课堂教学的消极态度，以及对老师的敬畏心理大部分都是由于对数学教学内容的畏难心理以及老师的“威严”，所以老师需要打破这两种约束，通过构建良好的问题教学环境、提高师生之间的沟通，让学生消除恐惧心理，从而更加踊跃的发言、更加主动的与老师沟通。学生可以通过与老师的沟通来解决学习过程中遇到的难题，进而在攻克难题过程中获取成就感，以及对老师的好感，而老师则可以通过与学生的互动和沟通来了解学生的学习状况和学习问题，进而加以引导，并根据这一条件以及教学内容来设计灵活的教学方案，让每一位学生都能够在教学中获得成长。

（二）通过生活实例展开问题教学

贴近学生日常生活的问题是引起学生兴趣的有效手段，同时也是帮助学生进行理解问题和掌握知识的重要途径。数学源于生活，而数学教学则要结合生活，通过结合生活，能够在完成教学目标的基础上降低学生的学习难度，从而提高教学质量，并且缓解学生的压力。而老师则需要巧妙的在学生的生活中去寻找教学素材，生活中处处都是数学，所以这些素材是取之不尽的。比如，在进行行程问题教学过程中，老师需要通过学生们的日常生活来寻找与行程有关的事例，比如最基本的家与学校路程。老师可以根据这一事例来设定问题“小明每天早上都需要在8点左右出发去学校，学校是8点30分上课，小明家和学校的距离为1000m，那么他需要以多快的速度才能保证不会迟到呢？”之后引导学生进行分析，30分钟要走1000m，那么3分钟就要走100m，1分钟就是100÷3大约为33.4m，之后让学生以“ ”公式上代入以及验算。之后，老师也可以在此基础上进行变换和拓展，比如将速度单位从每分钟转化为每秒多少米，或是将问题改为“小明以每分钟30m的速度赶往学校，学校和家相距900m，小明能在30分钟之内赶到学校吗？”通过灵活的变换来让学生更加牢固的掌握知识，同时也能够掌握时间单位的转换，避免行程问题中的单位“圈套”。

（三）提高学生的分析能力

在开展小学高年级数学解题教学时，审题是十分重要的，若是在审题方面出现了差错，那么很容易便会导致方向上的错误，不仅会计算出錯误的答案，而且还会浪费大量时间。因此，老师需要不断引导学生一定要认真审题，分析所给条件之间的关系，以及分析大概的解题思路。在这一方面，老师可以先为学生出几道带有“圈套”的数学题，让学生感受到圈套的误导性，之后充分认识到审题的重要性，之后老师则可以针对学生的分析能力进行重点锻炼，从而避免审题这种低级错误的再出现。

结束语：为了能够更好的提高小学数学高年级教学质量，特别是解题教学，老师需要提高学生的审题能力、结合学生生活来设计问题、加强师生之间的互动等，通过这些方式能够帮助学生更加准确的找出解题思路、提高自身做题能力、培养自身思维能力等，这对于学生以后的学习和成长有着重大意义。

参考文献：

[1]张红梅. 对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J]. 求知导刊，2015（22）：137.

[2]张荣辉. 小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J]. 学周刊，2015（07）：55.