让英语教学绽放核心素养之花

胡婷

摘要：随着现代教育事业的发展，我国各阶段教学工作有了极大的改进，尤其是在新课改实施后，对教师教学提出更高的要求。在初中教学中，作为重要的外语学习科目，英语教学一直是倍受关注的教学内容。除了要向学生传授基本的英语知识文化，还需要在英语教学中不断提升学生的英语学科核心素养，响应新课改教学理念，发展学生的综合素质能力。本文就如何让英语教学绽放核心素养之花，在初中英语阅读教学中向学生渗透核心素养，做出相关的分析探讨。

关键词：初中英语;核心素养;阅读教学;培养策略

关注学生的思想情感，结合教学过程促进学生对英语学习的思考与判断能力，在教学实践中发展学生的英语交际能力，帮助学生了解国外文化背景，帮助学生建立正确的价值观，形成良好的文化素养等，这些都是英语课程标准中提到的英语学科核心素养内容。那么如何在初中英语教学中，向学生合理渗透英语学科核心素养，成为教师需要不断研究与实践的课题。

一、概念英语学科核心素养

新课改中提出，各科教学要充分尊重学生在课堂的主体地位。在初中英语课堂教学中，教师的教学工作需要考虑到每个学生的个性特点，理解学生存在的性格与能力上的差异性，并结合学生个性发展，制定和实施均衡化的教育策略。在实际的教学过程中，教师应通过适当的教学引导，培养学生对英语知识的独立思考能力，锻炼学生自主学习英语的良好习惯，在牢固掌握英语基础知识的前提下，促进学生英语学习思维的发展，提升学生灵活应用英语的交际能力，还要在英语教学中培养学生的正确的思想观念，提升学生的人文素养。简单来说，即要在初中英语教学中，培养学生的口语表达、阅读能力、自主学习、实践创新等几大知识技能。

二、在初中英语教学中渗透核心素养的重要性

2.1时代发展下的教育趋势

在时代经济的发展下，为顺应知识经济的发展趋势，教育界也必须与时俱进地做出改变。而核心素养即为当下教育改革的一大体现，是教育创新实践中的产物。通过在英语教学中渗透学科核心素养，着重提升学生对英语知识的应用能力，帮助学生具备更能适应于未来社会环境的知识技能，让学生成为符合时代发展环境的综合型人才。

2.2实现立德树人的途径

教书育人，是教育教学的核心目标，提出核心素养，也正是为有效落实教育事业的核心目标。根据长期以来分科教学的模式来看，各科教学的知识点与教育方式，存在较大的差异性。而英语学科也拥有其独一无二的教育特点，通过对其语言知识与背景文化内涵的挖掘，可以为立德树人教学目标，提供重要的教学价值，在英语学科中提升学生的核心素养。

三、在初中英语阅读教学中渗透学科核心素养的策略

3.1实施分层教学，全面提升学生语言水平

在初中英语阅读教学中，学生对阅读文本的理解能力，及阅读中蕴含知识的挖掘与运用能力，存在较大的差异性。结合学生不同的阅读表现能力，教师应基于尊重学生个体差异的情况下，实施人性化的分层阅读教学模式。例如，在教学初一下册《What time do you go to school？》这课时，教师在阅读教学中，先按照循序渐进的步骤，来细心地设置了递进式的学习任务。先让学生展开对全文的初步阅读，让学生读通读顺;然后，再要求学生反复朗读课文，直到达到熟读文本内容的效果;再是让学生代入情感地阅读文本，基于对内容意义的理解上，读出作者表达的思想情感。通过层次分明的逐渐推进，提升学生的英语阅读水平。此外，结合学生学习能力的差异性，教师在阅读教学中可将学生划分层次，来相应制定分层阅读教学任务。例如，在《What time do you go to school？》本课教学中，针对阅读水平较强的A层学生，教师要求学生在各种语言场景，能灵活运用本课重点句型，如“What time do you usually get up？”;而针对中等学习能力的B层学生，教师可强此层次学生基础知识，在阅读教学中着重培养学生的语感，并要求学生理解和记忆课文中单词及句式，如要求学生掌握重点词组“go to work”、“get up”、“school startst”等;而对于学困生，教师适当放宽学习要求，让学生熟练通顺地阅读文本，并掌握基本的单词及句意。

3.2展开小组合作模式，提升学生英语学习效果

在新课改教学环境下，初中英语课堂教学也呈现出百花齐放的改革趋势，小组合作便是其中被广泛运用的教学模式。和以往只是教师一人讲，只用粉笔和黑板授课的形式不同，小组合作通过学生间的团结合作，在相互交流与实践探究中，能极大调动学生在课堂学习中的积极性，在集思广益间促进整体学生思维的发展。例如，在教学八年级上册课文“How often do you exercise？”时，教师在阅读教学中，首先帮助学生梳理一文重难点单词的意义，如结合上下文先让学生猜测单词how often， twice，once，difference……等的意义，然后再对学生猜测理解正确与否的点评，并正式剖析这些单词的意义。接着教师对本课副词形式的介绍，再讲解本课新句型，如在课堂中点名学生，进行问答间的互动。在教师提出问题“What do you usually do on weekends ？ How often …？”让学生在口语表达中锻炼其英语应用能力。當学生对本课新词新句建立一定认知理解后，教师再安排学生以小组合作形式，展开对角色对话练习，在互相指正与学习时，提升学生的英语交际能力。

四、结束语

在新时期的初中英语教学中，教师应遵循新课改的教学理念，明确到核心素养对学生个性发展的重要性，积极探索提升学生英语学科核心素养的教学策略。可通过在英语阅读教学中，实施分层教学，全面提升学生语言水平，展开小组合作模式，提升学生英语学习效果，从而向学生有效渗透核心素养，让初中英语阅读教学绽放核心素养之花。

参考文献：

[1]刘蓉.基于核心素养教育下初中英语阅读教学现状及策略研究初探[J].新课程·中旬，2018（11）：39.

[2]吴安华.2018.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].英语教师，（3）：78-82，87.

[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）.

[4]施卓婷.提升初中体校生英语阅读核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（07）：67-70.

（广东梅县外国语学校 广东梅州 514700）