小学语文推广个性化阅读的实践与反思

白一雯

摘要：小学语文学科学习其他知识的基础，是让学生了解汉语言和中国文化的魅力。在新课改的背景下，小学语文的教学更加注重学生的自主性，如何培养学生学习的自主性和在阅读中的个性。首先，教师要引导学生利用阅读个性化的学习方法，给予学生提供良好的学习环境，使小学语文教学有利于推广个性化阅读。

关键词：小学语文;个性阅读;实践;方法

引言

语文课一直以来都是中华文化的有效传承途径，在语文课程的学习中可以增强学生对文字的感知能力，口语表述和书面语表达能力，逐步提升学生的文学素养。小学语文的教学更加注重学生的基础，从听说读写开始学习，在教师的引导下，从拼音，字，组词，造句开始学习。阅读一直以来都是学生学习语文的一个主要途径，而在小学阶段是学生学习语文的基础知识的重要时期。因此，小学语文个性化阅读学习能力的推广，是让学生有个性方式去的阅读书籍，从而提高学生基础和语文学习能力。

一、个性化阅读的优势

（一）有助于学生学习语文基础

在小学语文学习阶段，学生从拼音、字、词、造句逐步开始学习语文基础。然而对于学生来讲，小学语文学习也是锻炼他们表达能力的一个重要时期。单个的学习拼音和字词对于学生来讲只是片面化，浅层次的学习，同时学生在无法理解字词的意思时也会出现容易忘记的现象。而阅读会帮助学生对字词的组合形成一定的记忆基础。在阅读的过程中，学生通过理解文章的意思，逐字的读写文章，反复的加深基础学习，帮助学生在阅读中提升语文基础[1]。

（二）有助于学生自主学习

在小学语文学习过程中，推广个性化阅读可以让学生用自我的方法去学习语文，阅读文章。每一个学生都有独特的性格和特点，也会以自己的方式去思考整个阅读所带来的感受和体会。因此应该大力的推广个性化阅读，让学生在阅读中自主的去理解和阅读。长此以往，学生会主动性的学习语文课程并主动的阅读，逐渐为学生培养自主性学习的能力和习惯。

（三）有助于学生在阅读中展现个性

在阅读的过程中，学生也可以以自己的角度去理解每一个字词的意思，同时由于学生性格和特点的不同，会对每一句话形成不同的思考和反思。在个性化阅读的学习过程中，可以培养学生的个性，也同时展现了学生本质的性格特点。在以往的应试教育过程中，由于学校过分的注重学生的成绩，很多时候都以相同的模式使学生反复的学习一种方式，逐渐在学习过程中磨平了学生的性格特点和棱角。因此个性化阅读可以让学生在阅读中充分展现自我的个性品质，形成社会上多元化的综合人才。

二、小学语文推广个性化阅读的方法

（一）教师适当引导

在传统的教学过程中，教师一直都没有注重学生的阅读方法，只是在为学生强调，阅读是拓展小学语文的一个主要途径，导致学生在阅读过程中一直都没有一个良好的学习方法，学生在阅读的中汲取的语文知识也非常的少量。因此在小学语文教学中推广个性化阅读，首先教师要及时的以一定的方法引导学生充分的运用个性化阅读，使学生能够适应个性化阅读，并能在往后的阅读过程中，以这种方法拓展自己阅读中的知识层面。

例如小学语文部编版一年级上册中的一篇课文《秋天》。对于课文中所描述的秋天，是大多数学生所看到的秋天，一些简单的画面。但由于每一个学生从小生长环境和对秋天的认知，以及在秋天发生的故事不同。教师应该以此为基础，引导学生以自我亲身经历去阅读这篇课文，在阅读的过程中，思考自己对于秋天的认知，以及秋天会引发学生哪些思考和想法。

（二）使学生明白个性阅读的优势

想要在语文教学过程中推广个性化阅读，那么就要让学生明白个性化阅读在小学语文学习中的重要性对语文学习的优势。无论是语文学科还是其他学科，在学习过程中都应该让学生明白学习的目的，目标就像是一个灯塔，一直会引领着学生向一个方向不断的努力，因此教师应该以一些成熟的个性化阅读案例，帮助学生认识到语文学习中推广个性化阅读的重要性。

例如部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》。这篇文章是一个寓言故事，主要讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚强，瞧不起陶罐儿，陶罐在多年之后成为了文物，铁罐却化为了泥土，不复存在。那么不同的学生在看待陶罐和铁罐的过程中，就会有不同的观点和想法。一些热爱研究方向的学生会通过铁罐和陶罐的一些材质去分析，喜欢人文的学生会想到每个人各有长处，要看待别人的长处，正视自己的短处。以及有的学生也会看到，人与人之间应该互相尊重和睦相处。

（三）为学生提供个性阅读的环境

在很多学校和教室中都可以看到为学生提供了阅读角。目前来看，学校只是为学生提供了一个良好的阅读环境，但却没有为学生提供一个自由发表言论的个性化阅读环境。个性化阅读应该让学生在读完一篇文章或读完一本书之后，可以有一个途径去发表自己的观点。使不同性格的学生在阅读过程中学到的东西不同，同时可以分享给其他人。因此学校应该加大对于个性化阅读的环境建设，为学生提供一个良好的平台，充分交流自己独特的想法。

三、小学语文推广个性阅读过程中的反思

在推广小学语文个性化阅读的过程中，最开始的阶段是比较困难的。由于在传统的教学过程中，并没有注重学生的个性化展示，大部分老师也是初次接触个性化阅读的教学方法。因此想要让这个性化阅读在语文教学中大力推广并得到有效的反响，首先教师应该了解个性化阅读，明白如何引导学生走进阅读中，并在阅读中能大胆的展现自己的个性，发表自己的观点和想法。在后期的教学实践过程中，学生逐渐的适应了个性化阅读，能够通过一篇文章不同的角色出发，发表自己不同的观点，让学生对于文章的角色和每一句话进行深度思考，不断引发到学生对于人生的思考和启示，帮助学生在学习过程中，以及在今后走向社会过程中，能够充分展現自己的个性[2]。

四、总结

综上所述，小学语文是学生学习语文的基础，因此在这一阶段要极其注重学生的阅读方法，而个性化阅读也是帮助学生能够在阅读过程中找寻真实的自我。并且在阅读之后，通过一个小的角色，一些简单的字词引发深度的思考，并且能够大胆的发表自己的观点和想法。同时学校要为学生提供一些良好的个性化阅读环境，才能更好的在小学语文教学过程中推广个性化阅读。

参考文献：

[1]刘鸿萍.关于小学语文个性化阅读的探讨[J].速读旬刊，2016，9（11）：46-46.

[2]李竺蔚.小学语文个性化阅读教学实践探究[J].教育科学，2016，2（3）：158-158.

（勐腊县勐仑中心小学）