谈谈愉悦环境对学前教育的影响

游海燕

摘要：年龄越小，受环境的影响就越大，给孩子营造一个快乐的天地，让其在快乐中健康成长，是幼儿园教育的重要目标之一。教师要给孩子创设一个愉悦的成长氛围就要做好以下四个环节：1、提供丰富的教学活动内容;2、引导幼儿自主尝试，让活动氛围轻松愉悦;3、提供幼儿之间快乐合作的交往机会;4、教师要做愉悦的榜样。

关键词：幼儿需求;环境教育;愉乐氛围

环境教育已经是现代教育的主题，就年龄而言，年龄越小，所受环境影响越大。给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话;使孩子在玩中探索精彩的世界，在愉悦的氛围中成长，让其整体素质得到健康的发展。如何使幼儿在学前教育中体验到活动的快乐，培养幼儿的动手、动脑能力已经成为我们要深入研究的课题。新《纲要》明确指出：幼儿教育要遵循幼儿的身心发展规律，幼儿园应为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，满足他们全面发展的需要，同时还提出：要高度重视幼儿的心理健康。幼儿园是幼儿生活中的一个重要场所，让幼儿拥有一个快乐的生活、学习环境是其健康成长的重要条件，也是幼儿园教育的重要目标之一。所以要为幼儿创设愉悦的教、学和生活氛围至关重要，具体应做好以下四个环节。

一、提供丰富的教学活动内容

孩子的天性就是喜欢玩，所以幼儿园的教学活动，就是要把学习内容融入到一日生活的各种有趣的游戏活动当中，以“寓教于乐”，让幼儿在“玩中学”，让幼儿兴趣盎然地学习，从而轻松愉快的掌握知识，同时得到动手、动口、动脑等各种能力的培养和发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师要让幼儿运用感官，乐于动手、动脑去发现问题。”这就需要激发幼儿的兴趣，让他们有自主探索的欲望。如果教师选择的活动内容枯燥乏味，往往取得的效果会适得其反，会让他们讨厌思考，讨厌动手实践。由于幼儿在学前教育期主要以通过与周围环境不断互动来丰富自己的知识能力，在进行简单的动手操作中掌握知识点，而不可能像中小学生那樣通过老师的讲解和系统的知识学习来获取知识，所以教师在选择活动内容方面要深思熟虑，要选择一些幼儿生活中经常能接触到的丰富的内容。其次是在内容的安排上要注意遵循幼儿的年龄特征，要与幼儿的能力水平相匹配。否则太难的内容幼儿不想挑战，认为其不再能力范围内，不能解决问题。长此以往，幼儿在不断的尝试时屡屡失败，也就失去了下一次尝试的兴趣。比如小班幼儿的数学活动主要是以游戏的性质为主，像小动物请客，去森林里参加舞会等这样情境性的内容为主。显然对于小班幼儿来说认识时钟的活动并不合适。所以，在组织教育活动的时候，既要选择贴近幼儿生活的内容，又要遵循幼儿的年龄特点。

二、引导幼儿自主尝试，让活动氛围轻松愉悦

让幼儿自主尝试引发其探索活动的乐趣。我们发现同样的一个数学活动，同样的一批幼儿，由不同的老师来开展活动，所起到的效果是大相径庭的。原因是这两位老师，一位善于营造轻松愉悦的课堂氛围，真正从幼儿的角度出发，设想好哪些环节可以有利于幼儿情绪的调动，促进幼儿自主尝试，而另一位教师则忽视了课堂氛围，仅仅是为了开展尝试教学而开展活动，扼杀了幼儿许多主动尝试的机会。例如，在我园小班开展的“图形碰碰乐”数学活动中，老师首先选择了一个“走线游戏”，从而激发幼儿活动的兴趣，在优美舒缓的音乐声中，老师带领幼儿一个个踩在线上，一边行走一边带领他们做各种优美的动作，并且请宝宝边走边看，中间都有哪些图形？对此，幼儿兴趣十足，但出于对活动的好奇，他们的小嘴巴还在叽叽喳喳说个不停，可通过老师轻声细语的引导，再加上音乐的融合，他们的思绪很快集中到了老师的问题上，很快地说出了“有三角形、正方形、圆形”等圆形宝宝。而另一位老师在这个环节上，选择了一种节奏稍快的音乐，也没注意到孩子们的各种表现，本来就吵闹的场面变得越发不可收拾。孩子们根本无法静下心来倾听老师的问题。由于这两位老师所营造出来的课堂氛围不同，在接下来的环节需要幼儿自主尝试用任意几种不同的图形拼成一种新的图案时，在前一位老师的课堂中幼儿非常愿意积极主动地尝试，他们的动手能力非常强。教师提出了更深层次的要求，幼儿也能不断地进行尝试。而在后一位老师的课堂中，幼儿则显得不知所措，他们也能拼出一些图案来，但是想法却不多，主动尝试的意识并不强。这说明开展教育活动中教师营造的活动氛围十分重要，这对于幼儿的自主尝试、探索能力有着密不可分的联系。

三、提供幼儿之间快乐合作的交往机会

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。幼儿之间的合作常常会带来积极愉悦的心情，并能增进幼儿交际的能力。而现在的幼儿恰恰缺少这一点，他们不愿意和他人分享某一件事或某一件玩具，以自我为中心，惟我独尊。针对此情况，幼儿园要提供开展各种幼儿间合作交往的机会。例如，我园开展的“亲子运动会”活动不仅让幼儿尝试到合作地愉悦，而且增进了亲子间的感情。我们还可通过故事情境表演及游戏活动如“火车钻山洞”、“老鹰捉小鸡”等激发幼儿的合作兴趣，培养合作意识，增进幼儿间的友谊，帮助幼儿克服不良的心理，使幼儿形成自信、坚强、乐观的性格，从而建立人与人及社会的和谐发展。

四、教师要做快乐的榜样

幼儿教育这一职业要求教师热情洋溢、乐观向上、感情细腻、诚实自信、情感丰富、兴趣广泛，善于与人交往。在与孩子的交往过程中，能始终以积极乐观的情绪给孩子以良好的影响。因为教师的个人情感、意志、个性特征，以及与孩子的交往方式，教育儿童的方法，都会对幼儿性格的形成产生潜移默化的影响。因此，从幼儿健康成长来看，教师应成为幼儿快乐的天使，教师不应该把消极、悲观、烦燥等不良情绪带给孩子，否则会把这些不良情绪传递给孩子，从而抑制幼儿身心健康的发展。因此，教师要始终保持豁达的心境，以自己愉快的情绪感染孩子，努力营造一个平等、友爱、和谐的精神环境，促使幼儿健康活泼的成长。

另外，我们要劝望子成龙的家长为孩子松绑，让孩子自由快乐地成长，倡导家长“给孩子多一些自由，让孩子的童年更童年”。我们教师应该把握好幼儿的心理发展规律，本着“一切为了幼儿，为了幼儿的一切”的宗旨，为幼儿创设愉悦的学习与生活氛围，让幼儿徜徉在金色的阳光之中，以健康的心态迎接各种挑战，获得幸福的人生。

（陕西省定边县幼儿园）